染雾《为什么妈妈总是说不》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会遇到学生提出问题或请求，而我们作为老师却经常会说不。这种情况让我不禁想起了家庭中的角色，尤其是妈妈这个角色。妈妈总是说不，是因为她们考虑到了孩子的成长和未来。在教学中，我们也应该像妈妈一样综合考虑学生的需求和整体发展，才能更好地引导他们成长。
首先，妈妈说不是出于对孩子的爱和关心。当孩子提出一些看似无害的请求时，妈妈会考虑到这个请求背后的影响。比如，孩子想要玩游戏，妈妈可能会担心游戏会影响孩子的学习和身心健康，因此会选择说不。在教学中，我们也要像妈妈一样，考虑到学生的学习和成长，不仅要教会他们知识，还要培养他们正确的学习态度和价值观。
其次，妈妈说不也是为了教育孩子。通过对孩子说不，妈妈可以让孩子明白一些行为的后果和原因，引导他们形成正确的行为习惯和价值观。在教学中，我们也要通过适当地说不来引导学生，让他们明白自己的不足和需要改进的地方，从而提高他们的学习动力和自我管理能力。
最后，妈妈说不还是为了让孩子明白权衡和选择的重要性。在生活中，我们经常会面临各种选择和抉择，而妈妈通过对孩子说不，可以让他们学会权衡利弊，做出正确的选择。在教学中，我们也要让学生明白学习和生活中的选择并不是非此即彼的，要根据自己的情况和目标做出最适合自己的选择。
总的来说，妈妈总是说不是出于对孩子的爱和关心，同时也是为了教育和引导他们。在教学中，我们也应该像妈妈一样，综合考虑学生的需求和整体发展，通过适当地说不来引导学生，让他们明白权衡和选择的重要性，从而更好地帮助他们成长。
《为什么妈妈总是说不》教学反思 篇二
在教学过程中，我们常常会遇到学生提出各种请求或问题，而我们作为老师却经常会给出否定的回答。这种情况让我不由得想起了家庭中的妈妈角色，妈妈总是说不，而这其中也包含着一种爱和关怀。在教学中，我们也应该学习妈妈的角色，通过适当地说不来引导学生，促进他们的成长和发展。
首先，妈妈说不是出于对孩子的爱和关心。在家庭中，妈妈往往会考虑到孩子的长远利益和发展，所以会拒绝一些不利于孩子的要求。同样地，在教学中，我们也应该像妈妈一样，考虑到学生的整体成长，不仅要传授知识，还要培养他们的品德和价值观，从而帮助他们建立正确的人生观和世界观。
其次，妈妈说不也是为了教育孩子。通过拒绝孩子一些不当的要求，妈妈可以让孩子明白一些行为的后果和原因，引导他们形成正确的行为习惯和价值观。在教学中，我们也应该通过适当地说不来引导学生，让他们认识到自己的不足和需要改进的地方，从而提高他们的学习动力和自我管理能力。
最后，妈妈说不还是为了让孩子学会权衡和选择。在生活中，我们经常会面临各种选择和抉择，而妈妈通过对孩子说不，可以让他们学会权衡利弊，做出正确的选择。在教学中，我们也要让学生明白学习和生活中的选择并不是非此即彼的，要根据自己的情况和目标做出最适合自己的选择。
综上所述，妈妈总是说不是出于爱和关怀，同时也是为了教育和引导孩子。在教学中，我们也应该学习妈妈的角色，通过适当地说不来引导学生，促进他们的成长和发展，让他们明白权衡和选择的重要性，从而更好地帮助他们塑造正确的人生观和世界观。
《为什么妈妈总是说不》教学反思 篇三
《为什么妈妈总是说不》教学反思
今天下午第三节课，我们班在梦想空间上了《为什么妈妈总是说“不”》一课。
由于这是我们在梦想中心上的第十三个课时了，我们师生之间对梦想课程活动的开展，可以说基本上是“轻车熟路，”比较轻松了。从分组到团队建设，从热身游戏到主题活动的开展以及最后的讨论、评价等等，尤其感觉今天的这节课比较轻松，可能主要是因为师生之间的配合始终是积极、默契、有趣的。
但我觉得最主要的是《为什么妈妈总是说“不”》这个课时的内容很接近我们二年级小学生这个年龄段的孩子，他们这个时候正是在爸爸、妈妈的关心和呵护下，常常听到“不可以”、“不准”“不要这样做”等等这样的“干涉”和“限制”的话题。当老师对他们提出“同学们，你们在家里或其它地方，爸爸妈妈经常对你说‘不可以’、‘不准’、‘不要这样做’之类的话”吗？“你在做什么事情的时候他们这样说了？”等等这些问题的时候，孩子们不仅对答如流，而且观点比较正确。
再通过绘本PPT《大卫，不可以》的阅读、讨论时，大家争先恐后、气氛热烈，高高举着的小手久久不肯收回放下。这是为什么呢？不正说明大卫的故事恰恰是孩子们生活的写照吗？所以孩子们不仅被绘本PPT中大卫的生活经历，深深地吸引，而且从这个绘本故事中得到了更多的启示和生活的经验，孩子们在延伸讨论的过程中，更是各抒已见，有许多新颖独到的见解（呵呵，这样夸孩子们我觉得是应该的），且听——
1、“我们不能爬到停着的车子下面做玩，如果司机来开车的时候没有发现你在下面，就会有生命危险。”
2、“我们不能一个人到河边玩水，万一被水冲走了，没人发现。就没命了。”
3、“我们一个人在家的时候，不要玩玩火、玩电，不能用手指去钻电板的插孔，这样会触电的。”
4、“不要在公路上玩耍，不要撞红灯。”
5、“不要乱拿别人的东西，以后长大了，会变成大强盗，要被坐牢的。”……
总之，这节课我感觉是满意的，因为孩子们表现越来越棒！在活动中，他们不仅能开心学习，从故事中得到启示，并且提升了他们的认知水平和说话表达的能力。认识、理解爸爸妈妈的“干涉”和“限制”是有道理的，从大卫偎依在妈妈怀里，更体会到“妈妈是为了我们好，才这么说的，其实每个孩子的妈妈都是爱自己的孩子的。”（学生：唐鑫的`发言）。当天罗春晖同学就在日记中写到：“今天下午第三节课，我们班去梦想空间上《为什么妈妈总说‘不’》这一课，看了《大卫，不可以》的故事后，我觉得大卫很有趣，因为他很玩皮。还觉得他很好笑，因为他把他的家里搞得一团糟……妈妈总是对他说：‘大卫，不可以。’他却不听，后来他才明白妈妈的意思，他在妈妈的怀里睡着了，他一定很感动！”
课前的热身小游戏，我们可以灵活、恰当、适时地安排使用。比如今天我们的小游戏就是我们语文书刚上过的“识字六”——拍手歌。课前我让同学们两人一组，读读拍拍，一得开心，二得复习背诵课文，两全齐美，相得益彰！
我认为：
◎每一节梦想课就是给学生上了一节生动有趣的思想品德教育课。
◎每一节梦想课就是给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境。
◎每一节梦想课就是给学生上了一节语言艺术、能力展示课。
◎每一节梦想课都是链接文化课学习的最好纽带。
不足：少数学生没有完全投入到梦想课堂的学习活动，主要表现在注意力容易分散，这也许是学生个体差异的必然体现。我想随着孩子们年龄的增长和学习的不断进步，他们今后也会有精彩的一面！
