染雾人音版八年级音乐课《唱脸谱》教学反思 篇一
在人音版八年级音乐课上，我们进行了一堂有趣且富有创意的教学活动——《唱脸谱》。这个活动旨在让学生通过唱歌来表现不同人物脸谱的特点，提高他们的音乐表现力和审美能力。然而，在这次教学中，我发现了一些问题并进行了反思。
首先，我发现有些学生在表现脸谱时缺乏深入的理解和感情投入。他们只是机械地跟着音乐节奏唱歌，而没有真正理解不同脸谱所代表的情感和特点。这使得他们的表演显得缺乏力量和感染力。因此，我意识到在今后的教学中，需要更多地引导学生去理解脸谱背后的文化内涵，培养他们的表演能力和情感表达能力。
其次，我也发现有些学生对于音乐节奏的把握还不够准确。他们在唱歌的过程中经常出现节奏紊乱或者跟不上音乐节奏的情况。这不仅影响了整个表演的效果，也降低了学生们的学习兴趣。因此，我认识到在教学中应该更加注重节奏感的培养，可以通过打击乐器、口语节奏练习等方式来帮助学生提高音乐节奏感。
最后，我也发现在教学过程中，有些学生羞怯或者不愿意表演。他们害怕在同学面前展示自己的歌声和表演能力，这导致他们在课堂上缺乏参与度和表现欲望。因此，我意识到在今后的教学中，应该采取更加温和、鼓励的方式来引导学生参与表演，让他们感受到音乐带来的快乐和自信。
总的来说，人音版八年级音乐课《唱脸谱》教学活动是一次有意义的尝试，但在实施过程中也暴露出了一些问题。通过这次反思，我将更加努力地完善教学方法，提高学生的音乐表现力和参与度，让他们在音乐课堂上更加享受学习的乐趣。
人音版八年级音乐课《唱脸谱》教学反思 篇二
人音版八年级音乐课上的《唱脸谱》教学活动给学生们带来了一次别开生面的音乐体验。通过唱歌表现不同人物脸谱的特点，学生们得以感受到音乐与表演的结合之美，培养了他们的音乐表现力和审美能力。然而，在这次教学中，我也发现了一些问题并进行了反思。
首先，我发现有些学生在表演脸谱时缺乏对角色情感的理解和把握。他们只是机械地模仿歌曲的节奏和音调，而没有真正体会到不同脸谱所代表的情感和特点。这导致他们的表演显得缺乏真实性和感染力。因此，我认识到在今后的教学中，需要更多地引导学生去感受音乐背后的情感，培养他们的表演技巧和情感表达能力。
其次，我也发现有些学生对音乐节奏的把握还不够准确。他们在唱歌的过程中经常出现节奏紊乱或者跟不上音乐的情况，这影响了整个表演的效果。因此，我认识到在教学中应该更加注重节奏感的培养，可以通过口语节奏练习、打击乐器练习等方式来帮助学生提高音乐节奏感和表演技巧。
最后，我也发现在教学过程中，有些学生对于表演感到害羞或者不愿意展示自己。他们缺乏自信心，导致在课堂上表现不佳。因此，我意识到在今后的教学中，应该采取更加鼓励和支持的方式来引导学生参与表演，让他们感受到音乐带来的快乐和成就感。
通过这次反思，我将更加努力地改进教学方法，提高学生的音乐表现力和参与度，让他们在音乐课堂上得到更多的成长和乐趣。人音版八年级音乐课《唱脸谱》教学活动将继续成为我们探索音乐世界的有趣途径，让学生在音乐的海洋中尽情航行。
人音版八年级音乐课《唱脸谱》教学反思 篇三
人音版八年级音乐课《唱脸谱》教学反思
我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的`由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。
