染雾一年级《画》教学反思 篇一
在一年级的《画》教学过程中，我发现了一些问题并做了一些改进。首先，我发现学生在画画的时候缺乏自信，很多学生害怕犯错，导致他们在画画时过于拘谨。为了解决这个问题，我决定在课堂上强调“每个人都有自己独特的风格，不要害怕犯错，勇敢尝试”。我鼓励学生大胆尝试各种不同的画法和颜色搭配，让他们感受到画画的乐趣。
其次，我发现一些学生在画画时缺乏想象力，他们总是模仿别人的作品或者生搬硬套老师的教学。为了激发学生的想象力，我开始在课堂上给学生讲述一些有趣的故事或者展示一些优秀的艺术作品，让学生从中获得灵感。我还鼓励学生闭上眼睛想象自己在画布上要表达的内容，然后用手中的画笔将想象变成现实。
最后，我发现一些学生在画画时缺乏耐心，总是急于完成作品而不注重细节。为了解决这个问题，我开始在课堂上进行一些细致入微的练习，比如画线条、填充颜色等。我还鼓励学生在画画时放慢节奏，专注于每一个细节，让他们体会到耐心的重要性。
通过这些改进，我发现学生的画画水平得到了显著提高，他们不再害怕犯错，充满想象力，也更加注重细节。我相信在未来的教学中，我会继续探索更多的方法，让学生在画画的过程中获得更多的成长和乐趣。
一年级《画》教学反思 篇二
在一年级的《画》教学中，我经历了一次有意义的反思和改进。首先，我发现学生在画画时缺乏对色彩的认识，很多学生只会使用简单的颜色，缺乏色彩搭配的技巧。为了解决这个问题，我开始在课堂上进行一些有关色彩的基础知识教学，比如冷暖色调的区分、颜色的搭配原则等。我还引导学生观察周围的环境，让他们尝试用不同的颜色来描绘同一个物体，从而提高他们的色彩认识能力。
其次，我发现一些学生在画画时缺乏对形状和比例的把握，导致作品显得不够立体和形象。为了帮助学生提高这方面的能力，我开始在课堂上进行一些基础的素描练习，比如画简单的几何图形或者水果等。我还鼓励学生多观察周围的事物，尝试用简单的线条勾勒出物体的形状和比例关系，让他们逐渐掌握这些基本技巧。
最后，我发现一些学生在画画时缺乏对材料的认识和运用，他们经常抱怨画笔、颜料等工具不好用。为了解决这个问题，我开始在课堂上向学生介绍不同种类的画笔、颜料等工具，让他们了解每种工具的特点和适用范围。我还鼓励学生多尝试不同的材料和技法，让他们在实践中体会到不同材料带来的不同效果。
通过这些改进，我发现学生的画画技能得到了显著提高，他们不仅在色彩、形状和比例方面有了更深入的认识，也更加熟练地运用各种画具。我相信在未来的教学中，我会继续关注学生的个性特点，针对性地进行教学，让每个学生都能在画画的过程中找到自己的乐趣和成就感。
一年级《画》教学反思 篇三
教学这篇课文算是较成功的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：
第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。
第二在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。
第三、书写的指导也很细致。
第四、一些知识点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生掌握的东西，我都教学得很细致。
第五，各个环节的衔接和过度都非常得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的知识点、写字各个环节一环紧扣一环。
总之，教学时我的思路非常清晰，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样成功的课，让学生更多的更扎实得掌握知识。我也将更加努力和认真的上好每一堂课。
一年级《画》教学反思 篇四
这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。
但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯２１天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。
一年级《画》教学反思 篇五
如何转变学习方式，以培养同学的学习兴趣为动身点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充溢了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习提供了充沛的空间。不难看出，“我会读”──“我的发现”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的知识系统，引发同学以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的学习兴趣。当然，情感是在认识过程发生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候发生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。
所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系同学的认识实际，想方法激励他们的学习热情，维护他们的学习兴趣，为他们发生学习发明的愿望提供一个宽松的环境。
一年级《画》教学反思 篇六
我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。
虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。
1. 在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。
