染雾《曹冲称象》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现《曹冲称象》这个故事深刻地反映了家庭教育的重要性。在故事中，曹操对曹冲称象的方式虽然有些粗暴，但也正是因为他的坚定态度和果断行动，最终让曹冲顿悟过来。这给了我很大的启发，让我反思自己在教学中是否足够果断，是否能够引导学生正确的方向。
在教学中，我常常遇到一些学生不够专注、不够认真的情况。而我在处理这些问题时，往往显得有些犹豫和迟疑。看完《曹冲称象》这个故事后，我深刻意识到，作为一名教师，我需要更加果断地引导学生，让他们明白学习的重要性和方法。我不能一味地纵容学生的懒惰和不负责任，而应该像曹操一样，果断地制止并引导他们。
同时，故事中曹冲虽然年幼，但却展现出了超乎年龄的聪慧和智慧。这也让我意识到，每个学生都有自己独特的优势和潜力，作为教师，我应该注重挖掘每个学生的潜能，引导他们发挥出最大的能量。而不是一味地对学生进行批评和指责，应该给予他们更多的鼓励和认可，让他们在学习中更有动力和信心。
综上所述，《曹冲称象》这个故事给了我很大的启发，让我反思自己在教学中的不足之处。我会更加果断地引导学生，让他们明白学习的重要性和方法；同时也会更加注重挖掘学生的潜能，给予他们更多的鼓励和认可。希望通过这样的努力，能够让学生在学习中取得更好的成绩，更好地成长和发展。
《曹冲称象》教学反思 篇二
在教学中，我发现《曹冲称象》这个故事给了我很大的启发，让我反思了教育中的权威和尊重的问题。在故事中，曹操虽然有些粗暴和强势，但他的行为也正是基于对曹冲的爱和期望。而曹冲在称象的过程中，虽然有些抗拒，但最终还是顺从了曹操的要求。这让我深刻意识到，在教育中，权威和尊重是并重的，不能只强调一方。
在教学中，我常常遇到一些学生对于老师的指导和要求有所抗拒，甚至表现出不尊重的态度。而我在处理这些问题时，往往也会感到困惑和无奈。看完《曹冲称象》这个故事后，我深刻明白，作为一名教师，我应该既要有权威，也要尊重每个学生的个体差异。不能一味地强调自己的权威和指导，而应该倾听学生的声音，尊重他们的选择和决定。
同时，故事中曹冲虽然最终顺从了曹操的要求，但也表现出了自己的独立思考和坚定意志。这也让我意识到，在教育中，应该给予学生更多的自主权和选择权，让他们有更多的空间去发挥自己的想象力和创造力。而不是一味地对学生进行指导和要求，应该给予他们更多的自由和尊重，让他们在学习中更有动力和热情。
综上所述，《曹冲称象》这个故事给了我很大的启发，让我反思了教育中的权威和尊重的问题。我会更加注重权威和尊重的平衡，既要有自己的权威，也要尊重每个学生的个体差异；同时也会给予学生更多的自主权和选择权，让他们有更多的空间去展现自己的才华和创造力。希望通过这样的努力，能够让学生在学习中更加热爱和投入，更好地发展和成长。
《曹冲称象》教学反思 篇三
《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：
首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。
我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。
《曹冲称象》教学反思 篇四
下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的'学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。
当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。
《曹冲称象》教学反思 篇五
让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！
