染雾《白鹅》第一课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够听、说、读、写认读字音“白鹅”。
2. 学生能够理解并朗读课文《白鹅》。
3. 学生能够用“白鹅”这个词进行简单的句子表达。
教学重点：
1. 字音“白鹅”。
2. 课文《白鹅》的理解和朗读。
3. 以“白鹅”为主题的句子表达。
教学难点：
1. 学生对于课文理解的深度。
2. 学生对于“白鹅”字音的准确掌握。
教学准备：
1. 教师准备课文《白鹅》的图片、PPT。
2. 教师准备“白鹅”字卡和相关教学游戏。
3. 学生准备课本和笔。
教学过程：
1. 开场导入：教师播放动画片《白鹅》，引导学生猜测故事内容。
2. 学习新词：教师出示“白鹅”字卡，教学学生正确的读音并让学生跟读。
3. 听读课文：教师朗读课文《白鹅》，学生跟读，然后分组进行小组朗读。
4. 听写练习：教师口头描述白鹅的特点，学生听后用画笔在纸上绘制白鹅，同时写出“白鹅”字音。
5. 句子表达：教师给学生展示几个关于白鹅的句子，让学生模仿并运用“白鹅”这个词进行句子表达。
6. 游戏互动：教师设计“找白鹅”游戏，让学生在教室中寻找隐藏的白鹅物品，增加趣味性和互动性。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生多多练习，掌握好“白鹅”这个字音。
教学反思：
本节课采用了多种教学手段，如图片展示、口头描述、游戏互动等，使学生在轻松愉快的氛围中学习了“白鹅”这个主题。但在教学中发现，有些学生对于课文理解不够深刻，需要加强阅读理解能力的培养。下节课将增加阅读训练，加强学生的课文理解能力。
《白鹅》第一课时教学设计 篇二
本节课主要以《白鹅》为主题，通过多种教学手段帮助学生掌握“白鹅”这个字音和相关课文内容。在教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对学习的兴趣。
在教学中，教师可以适时引入一些故事、游戏等元素，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。同时，教师还要注意巩固和拓展学生对“白鹅”这个字音的掌握，让学生能够熟练运用这个词语进行句子表达。
总的来说，通过本节课的教学设计，学生能够在欢快的氛围中学习到“白鹅”这个字音，并理解相关课文内容。同时，通过多种教学手段的运用，能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高他们的学习兴趣和积极性。希望学生在以后的学习中能够继续努力，不断提升自己的语文水平。
《白鹅》第一课时教学设计 篇三
《白鹅》第一课时教学设计
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《白鹅》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重、难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片。
教学过程：
一、从“鹅”字入手，激发兴趣
1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。
2、指导写“鹅”字。齐读课题。
二、检查生字词预习情况
1、自读生字、读准字音。读给同位听。
2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。
三、学习课文
1、自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）
2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）
理解词语：高傲相机板书
3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。
指名汇报自己画的内容，谈谈体会。
4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：
学习鹅的叫声
相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？
指导朗读（个别读、齐读等）
学习鹅的步态
相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。
问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？
（课件演示净角出场）
生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？
在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。
（个别读、评议、齐读等）
师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。
（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）
学习鹅的吃相
（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的话说）
相机理解词语：三眼一板
在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的'有趣。
（2）（进一步对比学习鹅的吃相）
（把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”）
出示修改过课文：因为附近的狗……空空如也
生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？
师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）
小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）
回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！
变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个________的动物！
四、延伸课文
1、师根据学生汇报做简单小结。
2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。
师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。
