染雾《平行四边形的认识》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生对于平行四边形的概念理解并不深刻，常常将矩形、菱形等图形误认为是平行四边形，因此在教学中我采取了一些策略来帮助学生更好地理解和区分平行四边形。
首先，我通过引导学生观察不同图形的特点，让他们发现平行四边形的定义是有两对边平行的四边形。我给学生展示了一些具体的例子，让他们一起探讨这些图形有哪些相同之处，有哪些不同之处，从而帮助他们建立对平行四边形的认知。
其次，我设计了一些互动性强的活动来加深学生对平行四边形的认识。例如，我让学生在课堂上互相展示自己画的平行四边形，并要求他们用简洁明了的语言描述这些图形的特点，从而加强他们对于平行四边形定义的记忆。
另外，我还通过实际生活中的例子来引导学生理解平行四边形的应用。我让学生观察周围的建筑物、道路等，让他们发现平行四边形在生活中的广泛存在，并引导他们思考平行四边形的特点对于实际生活的意义。
通过以上的教学策略，我发现学生对于平行四边形的理解有了明显的提高。他们能够清晰地区分平行四边形和其他图形，也能够灵活运用平行四边形的概念解决问题。我相信只要我们在教学中不断创新，引导学生发现和思考，他们对于数学概念的理解将会更加深入。
《平行四边形的认识》教学反思 篇二
在教学平行四边形的过程中，我发现学生对于这一概念的理解存在一定困难，尤其是在区分平行四边形和其他类似图形时容易混淆。因此，我在教学中采取了一些措施来帮助学生更好地理解平行四边形。
首先，我注重激发学生的学习兴趣，通过趣味性的教学方法来吸引学生的注意力。我设计了一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习平行四边形的概念，从而提高他们的学习积极性。
其次，我注重培养学生的观察和思维能力，让他们通过观察图形的特点来发现平行四边形的规律。我引导学生分析平行四边形的性质，让他们在实践中体会到平行四边形的定义和特点，从而加深对这一概念的理解。
另外，我还鼓励学生运用所学知识解决实际问题，将数学知识与生活情境结合起来。我设计了一些生活化的案例，让学生通过测量、计算等方式来应用平行四边形的概念，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过以上的教学实践，我发现学生对于平行四边形的认识有了显著提高。他们能够清晰地区分平行四边形和其他图形，也能够熟练运用平行四边形的性质解决实际问题。我相信通过不断地创新和改进教学方法，我们能够帮助学生建立扎实的数学基础，提高他们的学习效果和兴趣。
《平行四边形的认识》教学反思 篇三
一、联系生活，建立数感。
《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、、伸缩门、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
二、动手操作——活用数学
《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中提供长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还能采用6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系……操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。
《平行四边形的认识》教学反思 篇四
平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有兴趣。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的认识，也对平行四边形和三角形的用途有了新的认识。本节课的优点就是在于学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与交流的过程中真正地掌握了数学知识，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参与面积很广，热情很高，就连我们平时不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发现，发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。
美中不足之处就是：注重了学生的参与度，时间却也浪费了许多，因此课堂上的内容涉及的不是很多，在练习这个环节上就显的很仓促，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。
《平行四边形的认识》教学反思 篇五
《平行四边形的认识》是建立在认识了四边形的特点的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。也就是说只需要初步认识平行四边形就可以了。
为了让学生能直观地认识平行四边形，我设计了一系列的活动:
(一)新课导入时，我把自己制作的长方形框架拿出来，由长方形拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起学生探究的兴趣。并在找生活中的平行四边形中，理解了平行四边形容易变形的特性。
(二)让学生在小组合作动手量、集体讨论中发现平行四边形边和角的特点。“思维的火花在于指间”，当学生通过动手动脑，学生的思维得到了激发，在探索中初步发现平行四边形的特征时学生学得非常积极主动。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。
(三)课后让学生通过剪一剪、折一折、在钉子板上围一围，等活动，直观感知认识平行四边形。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
在整个教学过程中，平行四边形的特征都是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到合作、交流的成功，从而大大提高了教学效果。不足:由于自主探索需要的时间较多，没有充足的时间给学生练习巩固，练习量还是不够。
《平行四边形的认识》教学反思 篇六
在学习初步认识平行四边形这节课的过程中，我感觉到上图形课与计算课有很大的不同，计算要求学生细心，而图形不仅有这样的要求，更多的是要让学生亲身经历、体验和感受各种图形，例如练习中提到的平行四边形的特性—伸缩性，即容易变形，可以让学生准备四边形的小木棒支架，拉着两个顶点，显示出了四边形容易变形的特性，学生经历亲自体验四边形伸缩性的过程后很容易从生活中找到原型。动手实践、自主探索是学生学习图形的重要学习方式之一。在教学中，老师可以针对相应的教学内容引导学生以操作并思考讨论等形式来完成。让学生通过自己动手进一步体会了多边形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通过这样的操作活动，不仅使学生进一步明确了多边形的特征，巩固了新知，体验到获取知识的乐趣，体验到经历合作探索、交流倾听的过程，更激活了思维、增长了见识、积累了经验。所以教学中只有让学生真正成为学习的主人，才能促进学生更有效的学习。
在学习多边形和平行四边形的过程中，我感觉部分学生在画多边形和平行四边形的过程中，不喜欢用直尺作图，作图很随意，一点不规范。这些可能是在教学中作图的时候，对学生数学作图科学性和规范性要求不够，在以后的学习中应该注意这些，让学生改掉这种不好的习惯。
