染雾《四边形的内角和》教学反思 篇一
在教学《四边形的内角和》这一内容时，我发现学生对于这个概念的理解存在一些困难。在课堂上，我首先通过引入四边形的定义和性质，让学生了解四边形的构成和特点。然后，我向他们展示了如何计算四边形内角和的方法，并通过几个实例让他们应用所学知识进行计算。
然而，我发现学生在理解四边形内角和的概念时存在一些混淆。有些学生容易把四边形的内角和与其他几何图形的内角和概念混淆，导致计算时出现错误。另外，有些学生在计算内角和时也存在一些疏漏，没有按照正确的步骤进行计算，导致答案错误。
为了解决这一问题，我在教学中采取了一些策略。首先，我重新强调了四边形的定义和性质，让学生对四边形有更加清晰的认识。其次，我通过更多的实例演练，让学生掌握计算四边形内角和的方法。我还鼓励学生在课后进行更多的练习，加深对这一知识点的理解。
通过这些改进，我发现学生对于四边形的内角和有了更深入的理解。他们能够正确地计算四边形内角和，并且在解决相关问题时也更加得心应手。我相信，通过不断地练习和理解，学生对于这一知识点的掌握会越来越深入。
《四边形的内角和》教学反思 篇二
在教学《四边形的内角和》这一内容时，我发现学生对于这个概念的理解存在一些困难。在课堂上，我首先向学生介绍了四边形的定义和性质，让他们了解四边形的构成和特点。然后，我向他们展示了如何计算四边形内角和的方法，并通过几个实例让他们进行练习。
然而，我发现学生在理解四边形内角和的概念时存在一些困难。有些学生对于四边形的性质没有完全掌握，导致在计算内角和时出现错误。另外，有些学生在计算内角和时也存在一些混淆，没有按照正确的步骤进行计算，导致答案错误。
为了解决这一问题，我在教学中进行了一些调整。首先，我重新强调了四边形的定义和性质，帮助学生对四边形有更加清晰的认识。其次，我提供了更多的实例让学生进行练习，帮助他们加深对四边形内角和的理解。我还鼓励学生多与同学讨论，互相学习，共同进步。
通过这些改进，我发现学生对于四边形的内角和有了更深入的理解。他们能够正确地计算四边形内角和，并且在解决相关问题时也更加得心应手。我相信，通过不断地学习和练习，学生对于这一知识点的掌握会越来越牢固。
《四边形的内角和》教学反思 篇三
《四边形的内角》是新审定人教版小学数学四年级下册第五单元的内容，是学生在学习了三角形的内角和的基础上展开教学的，纵观整个教学设计和组织实施，能较充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入——猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”，充分发挥信息技术对教学的辅助作用，努力构建探索型的课堂教学模式。
在探究四角形的内角和时，我遵循学生的认知规律，引导学生猜想：四边形的内角和都是多少度？给学生留有足够的时间和空间，引导他们去探究出结论。学生分小组合作，通过测量、撕拼、折叠等方法，探究出四边形内角和的结论。方法不是唯一的，对于学生通过独立思考出来的解决问题的多种策略，教师适时给予鼓励表扬，特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。在这一过程中学生更深刻地理解了“四边形内角和是360°”的结论。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围，让学生在不断的操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了验证的方法，获得了成功的情感体验，享受数学学习的乐趣。
新课后有一道习题是在学习三角形内角和基础上探究六边形的内角和，学生们想出的方法多的出乎我的意料，将六边形分成两个四边形、四个三角形、两个三角形和一个四边形、六个三角形内角和减中心周角等方法。教学让我有了新发现，相同的知识，不同的教法，效果也不相同。在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会。有时“意外”会带来惊喜；有时“安排”会
失去精彩。
《四边形的内角和》教学反思 篇四
1、运用类比猜想，验证的数学思想。
“大胆猜想，小心求证”是科学探究的普遍规律，是获取知识的一条重要途径。在学生已有知识，三角形的内角和是180°的基础上，类比猜想四边形的内角和。通过测量、计算、讨论、交流、总结出四边形的内角和为360度的规律的结论。通过亲身的体验所得的知识，掌握得更加牢固。引导学生学会探究总结事物所含的数学规律，提高了学生综合运用知识解决问题的能力。探究过程中，归纳、猜想和验证的数学思想渗透使学生感悟到数学的神奇和奥妙，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。
在此基础上，再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完美。
2、充分发挥学生的主体作用。
本节的教学活动充分发挥学生的主体作用，创设实际情景，从而激发了学生的学习兴趣，使课堂充满生机。在进行四边形内角和的教学时，设计三个步骤：
（1）通过动手操作，让学生自己通过实验的方法发现四边形内角和是360度；
（2）让学生发现概括四边形内角和是360度；
（3）通过学生讨论应用。
整节课充满着“自主、合作、探究、交流”的教学理念，营造了思维驰骋的空间，使学生在主动思考探究的过程中自然地获得新的知识。
3、渗透数学思想。
探究过程中，归纳、猜想和验证的数学思想渗透使学生感悟到数学的神奇和奥妙，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。在此基础上，再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完美。
不足：
在探究四边形的内角和度数的时候，以及后面探究多边形内角和的过程中，没有放手让学生主动去探究和思考，老师的引导过多了，限制了学生的思考。
再次教学时，在探究活动过程中，要放手让学生去想，去操作，去表达，激发学生的思维，培养学生的创造能力。
《四边形的内角和》教学反思 篇五
《四边形》既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课，学生通过操作不断理解、巩固并且应用新概念，从而发展了学生的动手能力和探究能力。
在这节课中，我做得比较好的地方有：
１、
运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用。找一找、圈一圈、说一说、摸一摸、画一画等系列活动贯穿学习的始终，极大的调动了学生的积极性，学生始终在教师创设的具体情景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
２、
引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，通过活动充分调动学生积极性，也通过活动产生疑问，再通过观察抽象出概念，巩固概念，并在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。
３、
重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、画一画等活动不仅让学生巩固了所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。
《四边形的内角和》教学反思 篇六
以人为本，各自发展在此活动过程中，学生在开放的`活动中发挥自己的想像力，培养创新意识、实践能力。学生是学习的主体，又是发展的主体。课堂既是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，学生的主体，包括其学习的自主意识以及创新精神受到充分的尊重。课堂教学是师生之间，生生之间多形式、多维度的互动过程。
在这个过程中，教师要尊重学生的个性，承认差异，开发潜能，发挥学生的优势和特长。本节课让学生在多媒体网络学习环境下，通过观察操作，会话交流，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征等知识，在探究发现的学习过程中，培养学生的观察、概括能务和思维的灵活性、敏捷性以及创新精神，使不同程度的学生得到相应的发展，体现了以人为本的精神。
