染雾《每当我走过老师窗前》教学反思 篇一
每当我走过老师窗前，我总会停下脚步，凝视着窗内的一切。那是我心中的恩师，那是我追随的楷模。老师们不仅是我们的知识传授者，更是我们的引路人，是我们心灵的榜样。他们的言传身教，深深地影响着我们的成长。
在老师的窗前停留，我常常反思自己在教学中的不足之处。老师们总是那样耐心地指导我们，从不厌烦地解答我们的问题，让我们在求知的道路上不至迷失。而我呢，是否时常心急如焚，是否给予学生足够的关注和支持，是否尽到了做好一名教师的责任？这些问题如同镜子般反射出我的不足和缺陷，促使我不断地自我反思和改进。
老师的窗前，也是我汲取教育智慧的源泉。他们丰富的教学经验，深厚的学识储备，让我深感自己的渺小和不足。我时常会思考，如何才能更好地教育学生，如何才能更有效地激发学生的学习兴趣，如何才能更全面地培养学生的综合素质。老师们的窗前，让我明白教育事业需要不断学习和进步，需要持之以恒地追求卓越。
最重要的是，老师的窗前让我感受到了教育的使命和责任。他们用自己的辛勤付出，培育着一代又一代的学子，让他们茁壮成长，成为有用之才。我深知作为一名教师，我肩负着重要的使命，我要用自己的智慧和爱心，去引导学生，去影响学生，去改变学生。每当我走过老师的窗前，我都会默默地对自己说：做一名优秀的教师，是我终身的追求。
《每当我走过老师窗前》教学反思 篇二
每当我走过老师窗前，那一幅幅教室的画面总会在我的脑海中浮现。老师们认真备课的身影，学生们专注听讲的表情，教室里弥漫着知识的氛围。这一切让我深深地感受到了教学的魅力和意义。
在老师的窗前，我不仅感受到了教育的重要性，更体会到了教师的责任和担当。教育是一项神圣的事业，教师们肩负着培养人才、传播文明的使命。他们用自己的智慧和爱心，引导学生走向知识的殿堂，让他们在成长的道路上得到启迪和指引。作为一名教师，我深感自己的责任重大，我要尽心尽力地教书育人，为学生的未来添砖加瓦。
老师的窗前，也是我反思教学方法和效果的地方。每次看到老师们精心设计的教案和生动有趣的课堂，我都会思考自己的教学方式是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够促进他们的思维能力和创造力的发展。我意识到，教学不只是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，要让他们在学习中得到快乐和成长。
走过老师的窗前，我不仅感受到了教学的乐趣，更懂得了教育的意义。教育是一种奉献，是一种付出，更是一种传承。每当我走过老师的窗前，我都会默默地发誓：我要做一名优秀的教师，用自己的爱心和智慧，去点亮学生的人生之路，让他们在知识的海洋中展翅飞翔。
《每当我走过老师窗前》教学反思 篇三
这堂课是我从学生的年龄特点出发，这样设计的：首先用竖笛的接对来吸引学生，并培养学生的编创能力。然后用两个音乐游戏对学生进行节奏训练和视唱练习，让学生在玩中学，乐中学，并通过竞争激发学生的学习欲望。最后学唱歌曲，用情来感染学生，通过演唱歌曲来激发学生对老师的敬爱之情，师生进行情感交流。
由于我有过课前准备不充分，而导致课的失败的教训，因此，我在上课前做了精心的准备。但由于那几个调皮学生的捣蛋，这一课还是以失败而告终。
虽然说孩子的不专心有老师的因素，但当老师努力了，付出了，却还不能使每一个孩子都能专心时，作为老师该怎么做？是先管理学生纪律，还是先用眼睛暗示，先进行教学，不影响全体学生？
连那么具有教育意义的歌曲都不能对学生进行情感交流，那音乐教育的价值还能怎么体现呢？现在的`孩子连语文、数学课都不能专心听讲，作业常常不做，做为音乐老师该如何来正确引导学生、教育学生呢？
《每当我走过老师窗前》教学反思 篇四
"静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……"伴随这优美的旋律，我的眼前不自觉地也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了。这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次，令我最感动。这是小学音乐一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从朗读入手，激发学生富有感情的歌唱。脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪的表现力。
教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。接着，我播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲范唱，并要求学生在心中默唱。
欣赏完歌曲后，我又提出这样的要求：“你们仔细听歌曲伴奏录音，随伴奏的速度，有感情地朗读歌词。”当伴奏音乐起来时，我用舒缓的手势动作点拍，给学生以感情的提示，学生听着优美的音乐伴奏，身体随优美音乐轻轻晃动，面部表情自然，学生动情地随音乐朗读起来。配乐朗诵这一教学环节效果非常好，朗诵在歌曲教学中的良好作用一下子凸现出来。
学生随着歌曲伴奏音乐一段一段地朗诵着，此时内心感情的闸门一下子打开了，这时，我抓住良好的教育时机，这样问学生：“你读完了歌词，内心有什么感受？你想到了什么？”话音未落，学生纷纷举手，踊跃发言，有的说：“老师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的老师。”有的说：“老师工作不怕辛苦，我要好好学习，报答老师……”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。
有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了
《每当我走过老师窗前》教学反思 篇五
《每当我走过老师窗前》是一首歌颂教师、教育学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，从教师平凡的工作入手，引导学生走进老师、了解老师。
点燃学生心中对老师的爱戴之情。在范唱歌曲环节，我引导学生说歌词、说感受。同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说：“老师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的老师。”有的说：“老师工作不怕辛苦，我要好好学习，报答老师”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。
在歌曲的学唱中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从聆听歌曲录音，跟录音在心中默唱到哼唱旋律、接龙演唱，引导学生从歌曲的情感出发，层层深入地掌握歌曲的节奏、速度、旋律、情绪等音乐要素，体会音乐要素对艺术形象塑造的作用。最后，我让学生充分发挥音乐创造力，分组创编歌曲表演，发自内心地表达出对老师的爱戴之情。
学生在演唱歌曲时，附点四分音符、长音时值我都做了详细的讲解，但还是唱不足，一字多音也容易出错，如最后“敬爱的好老师”
一句附点四分音符对应的“敬”和“师”学生总是唱不满时值，这些问题还需要练
习纠正。
