染雾《商是两位数的笔算除法》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到一些学生对笔算除法产生困惑，特别是当商是两位数的情况下。这时候，我们作为老师需要及时反思教学方法，找出问题所在并加以改进。
首先，我们需要审视教材内容的设置是否合理。有些教材在讲解笔算除法的时候，可能没有充分考虑到学生的学习需求和心理特点，导致学生无法理解和掌握其中的关键步骤。因此，我们需要选择一些更加贴近学生实际、更易理解的案例和练习题，帮助他们建立正确的思维模式。
其次，我们需要多方面刺激学生的思维。在教学中，我们可以通过多种方式引导学生思考，比如提出一些开放性问题，让学生自己尝试寻找解决方法；或者设计一些有趣的游戏和实践活动，让学生在实践中体会到笔算除法的实际应用，增强他们的学习兴趣和动力。
此外，我们还需要注重分层次教学，因材施教。每个学生的学习水平和学习方式都有所不同，我们应该根据学生的实际情况，有针对性地进行个性化教学，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总的来说，作为老师，我们需要不断反思和改进教学方法，从学生的角度出发，找出问题所在，及时帮助他们解决困惑，引导他们建立正确的学习思维模式，提高他们的学习兴趣和主动性。只有这样，我们才能更好地完成教学任务，让每个学生都能够学有所获，实现个人的全面发展。
《商是两位数的笔算除法》教学反思 篇二
在学习笔算除法的过程中，学生常常会遇到商是两位数的情况，这时候他们往往会感到困惑和挫折。作为老师，我们需要及时发现问题，并采取有效措施帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
首先，我们可以通过分步引导的方式来教授商是两位数的笔算除法。我们可以先从简单的情况入手，逐步引导学生理解和掌握其中的关键步骤，帮助他们建立正确的思维模式。例如，我们可以先让学生练习一些商是一位数的情况，然后再逐步过渡到商是两位数的情况，让学生循序渐进地掌握笔算除法的技巧。
其次，我们可以通过举一反三的方式帮助学生理解商是两位数的笔算除法。我们可以设计一些类似的情景案例和练习题，让学生在解决问题的过程中体会到笔算除法的实际应用，增强他们的学习兴趣和动力。同时，我们还可以引导学生分析问题的本质，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
最后，我们需要注重巩固和拓展学生的学习成果。在教学过程中，我们不仅要帮助学生掌握商是两位数的笔算除法的技巧，还要引导他们灵活运用这些技巧解决实际问题。我们可以设计一些拓展性的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高自己的学习成果，从而更好地应对未来的学习挑战。
总的来说，作为老师，我们需要不断探索和改进教学方法，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。只有通过我们的努力和引导，学生才能够更好地理解和掌握商是两位数的笔算除法，为未来的学习打下坚实的基础。
《商是两位数的笔算除法》教学反思 篇三
团结小学
王 芬
本节课我主要以学生的自主学习为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的生活情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程中，培养学生知识迁移的能力，真正做到教师只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。
一、能比较合理的挖掘处理教材内容。教材给我们呈现的例题是学生在校园当环保小卫士的情景，贴合学生的生活实际，比较容易激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，达到提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习题的处理上，把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。
二、为学生的发展创造环境，利用展示台搭建展示自我的平台
学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的.站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。
不足之处：
1、教师讲的过多，学生自己动脑的时间较少，教师语言不够精炼。
2、在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3
，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在学生出题环节，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比较。
