染雾项目式教学法案例设计 篇一
在教育领域中，项目式教学法一直备受推崇，因为它能够帮助学生更好地理解知识、培养解决问题的能力和团队合作精神。为了更好地运用项目式教学法，教师们需要设计符合学生实际情况的案例。下面就以一个小学数学课程为例，介绍如何设计一个有效的项目式教学法案例。
首先，确定项目的主题和目标。比如，我们选取小学三年级的数学课程，主题为“认识和使用小数”。项目的目标可以是让学生掌握小数的概念和运用小数进行简单计算。
其次，设计项目的具体内容和步骤。可以让学生分成小组，每组从身边环境中找到小数的实际应用，比如超市的价格、时间的表示等。然后，让学生用图片、文字等形式展示他们找到的实例，并向全班进行分享。接着，设计一些小组活动，让学生在团队中合作解决一些小数运算题，通过讨论和合作来提高他们的计算能力。
最后，评价学生的表现和项目的效果。可以通过观察学生在项目中的表现、小组活动的结果以及最终的小测验来评价学生的学习情况。同时，也要让学生对整个项目进行反思，看看他们在学习过程中有哪些收获和不足之处，以便更好地改进未来的项目设计。
通过以上的案例设计，学生在实际操作中学习小数知识，培养了解决问题的能力和团队合作精神，达到了项目式教学法的预期效果。
项目式教学法案例设计 篇二
项目式教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的综合能力。在英语教学中，如何设计一个符合学生实际需求的项目式教学法案例至关重要。下面就以中学英语课程为例，介绍如何设计一个有效的项目式教学法案例。
首先，确定项目的主题和目标。以中学九年级的英语课程为例，主题可以是“我的梦想职业”。项目的目标可以是让学生通过这个项目，提高他们的口语表达能力、团队合作能力和批判性思维。
其次，设计项目的具体内容和步骤。可以让学生分组，每组选择一个梦想职业，比如医生、老师、科学家等，然后展开调查研究，了解这个职业的相关信息。接着，设计一个小组展示环节，让学生用英语向全班介绍他们选择的梦想职业，并展示他们的调查成果。最后，设计一个小组讨论环节，让学生就各种职业的优缺点展开讨论，培养他们的批判性思维。
最后，评价学生的表现和项目的效果。可以通过学生的口语表达能力、小组展示和讨论的结果以及最终的写作作业来评价学生的学习情况。同时，也要让学生对整个项目进行反思，看看他们在学习过程中有哪些收获和不足之处，以便更好地改进未来的项目设计。
通过以上的案例设计，学生在实际操作中学习英语知识，培养了口语表达能力、团队合作能力和批判性思维，达到了项目式教学法的预期效果。
项目式教学法案例设计 篇三
项目式教学法案例设计
摘 要： 为最大限度地激发学生主动学习的热情，使项目式教学法得以顺利实施，达到培养学生综合能力的目的，文章介绍了项目式教学法案例设计过程中的一些注意事项。
关键词： 项目式教学 案例设计 注意事项
所谓的项目式教学法是以工程实践为导向，融合多种现代教育理念，包括现代认知心理学、自适应学习理论，探索性学习架构的教学模式，鼓励学生主动学习，自主发展。此种教学模式将理论学习与工程实践有效结合起来，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力、团队协作能力和分析问题、解决问题的能力等。
项目教学法成败的关键是能否设计一项合适的工作任务，即一个具体的工程案例，项目设计的好坏将直接影响教学效果的优劣，案例设计须注意以下事项：
1.生动有趣，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果能有效地激发学生的兴趣，则能够极大地调动学生主动探索求知的积极性。学生的兴趣表现为有集中精力、不畏艰难、不惜时间主动求知、积极探索的意愿。因此，在项目案例设计中，教师应把握学生的兴趣点，有效激发学生的求知欲望。
1.1案例应尽可能来自工程实践。来自工程实践的案例具备高度的真实性，这种与学生将来要就业的岗位具备高的关联度的项目能够促使学生主动学习，以便为胜任未来岗位打下基础。案例可以来源于各种相关竞赛题目，尤其是国内、国外重大竞赛，通常给参赛人员带来较大的挑战性，能够充分调动和体现参赛者的各种综合能力，大学生群体通常愿意尝试这种有挑战性的任务。
1.2学生可以参与案例设计或者自主设计案例。学生可以参照身边非常熟悉的产品，重新设计和制造产品，提高学习兴趣。
2.难易适中，便于操作
学生要在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，培养解决实际技术问题的能力和沟通合作等关键能力。过于简单的案例由于比较容易解决，往往不能使学生的综合能力得到充分锻炼，而且由于缺乏挑战性，学生容易厌倦；过于复杂的案例往往要经历较长时间才能完成，学生较难有成就感，这对于学生的信心、毅力都是巨大的挑战，将极大挫伤学生的积极性。
因此，教师所设计的案例应该让学生能够运用已有的理论知识和实践技能成功解决大部分问题，并且通过自主学习、讨论和实践，在付出一定的努力后能够较好地解决剩余问题。
3.由简到繁，循序渐进
在同一门课程的`案例设计中，要注意相关理论知识的系统性，防止各模块教学过程衔接不当。项目之间应形成一定的逻辑关系，而非简单的重复。后续项目相对于前一个项目而言，不仅是知识体系的循序渐进，更是能力体系的逐层递升。
如果一个项目中用到大量学生从未接触过的新知识、新技能，那么学生单靠自身努力短时期内可能无法完成该项目，甚至是无从下手。其结果是在项目正式实施前，教师还要花费大量的时间，按照传统的教学方式详细讲解这些知识和技能，然后才能实施相应的项目教学，这种教学过程与传统方法的先按顺序讲基础知识和技能，再通过作业的形式做综合练习几乎无异。
4.目标清晰，重点突出
项目式教学是一种“做”中“学”的教学方法，在设计的案例中必须充分体现理论和实践的高度融合。每一个案例所覆盖的知识点和技能要求都比较广泛，但在案例设计时须按照教学大纲的要求重点突出某一个或某几个能力要求，即要在所设计的案例中体现出教学目标。
5.典型案例，举一反三
教学案例应具有代表性或典型性，既能体现学生综合能力的培养和应用，又能做到举一反三，触类旁通。
案例可来源于工程实践，但绝非将实际案例全盘搬到课堂上。在社会分工日益细化的今天，很多企业的产品相对比较单一，因此对能力的要求相对侧重于某个方面，把这种案例全盘搬到课堂上将不利于学生全方位综合能力的培养。工程实践的案例应来源于不同类型的企业。所以，需要采集行业内多个产品，并对每个产品所要求的能力
6.不断完善，精益求精
案例的设计并非一劳永逸，而是要尽可能不断完善。一方面，教师设计的案例也是一件产品，要经受实际教学的检验，聆听学生的建议，及时接受用人单位对所培养的学生能力的反馈，并认真总结，不断改进项目教学案例。另一方面，教师必须紧跟行业内技术发展的形势，与时俱进，了解行业对从业者的新的技术、能力的要求，并通过改进项目教学案例融入这种新的素质能力的培养。
在《数控加工工艺学》的项目教学案例设计中注意以上事项，通过问卷调查等手段，对比分析后发现相对于传统的教学而言，所培养的学生能更较好地适应就业的工作岗位。
参考文献：
[1]杨结群.浅谈项目教学法在电子技术基础课教学中的应用[J].科技信息（科学研究），2007，18.
[2]张新有，杨燕，袁霞.项目教学法在本科实践教学中的探索[J].实验科学与技术，2012，10（6）：265-268.
[3]崔占军.机电类项目式教材编写实践中的思考[J].科技与出版，2008，7：54-55.
基金项目：2012年湖北文理学院教学研究项目（JY201231）。
