染雾《落日的幻觉》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将以《落日的幻觉》为主题，为学生们提供一次独特的视觉体验，培养其观察、表达和创造能力。
首先，我们将带领学生们前往户外，观赏落日的壮丽景象。学生们可以亲眼目睹太阳从天空中缓缓落下，天空的颜色也会随着太阳的运动而变化。他们可以用自己的方式记录这一瞬间，可以是绘画、摄影、诗歌等形式，让他们用心感受大自然的美丽。
接下来，我们将引导学生们进行讨论，分享自己对落日的感受和想法。他们可以分享自己的作品，也可以倾听他人的见解。通过交流，学生们可以学会尊重他人的观点，同时也可以开拓自己的思维，接受不同的看法。
最后，我们将组织学生们进行创作。他们可以根据自己的观察和感受，进行绘画、写作等创作活动。我们将鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，表达自己对落日的理解和感动。
通过这个教学设计，我们希望能够激发学生们对大自然的热爱和对艺术的热情，培养他们的观察力和表达能力，同时也让他们学会欣赏美丽的事物，珍惜生活中的每一个瞬间。
《落日的幻觉》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将以《落日的幻觉》为主题，通过音乐和舞蹈，让学生们感受落日的美丽和神秘。
首先，我们将播放一段关于落日的音乐，让学生们闭上眼睛，用耳朵感受音乐中的旋律和节奏。音乐中的旋律可以带领学生们进入一个梦幻般的世界，让他们想象自己站在海边，欣赏着落日的美景。
接着，我们将学生们分成小组，进行舞蹈创作。每个小组可以根据自己对落日的理解和感受，自由发挥，创作出属于自己的舞蹈作品。他们可以通过动作、姿势等方式，表达自己对落日的情感和想法。
最后，我们将组织学生们进行舞蹈展示。每个小组可以在舞台上表演自己的作品，让其他同学和老师欣赏。通过这次表演，学生们可以展示自己的才华和创造力，同时也可以感受到团队合作的重要性。
通过这个教学设计，我们希望能够激发学生们对音乐和舞蹈的兴趣，培养他们的艺术修养和表现能力，同时也让他们感受到落日的美丽和神秘，让他们从中汲取灵感，创作出更多优秀的作品。
《落日的幻觉》教学设计 篇三
在这个教学设计中，我们将以《落日的幻觉》为素材，设计一堂注重情感体验和情感表达的课程。通过这个故事，引导学生感受美的力量，表达内心的情感，培养情感表达和情感认知能力。
首先，我们可以通过朗读故事的方式，带领学生进入故事的情感世界。让他们感受主人公的孤独、渴望和幻想，引发学生对人物内心世界的思考和感悟。这样可以帮助学生建立对情感体验的认知，为后续的情感表达做好准备。
接着，我们可以设计一些情感体验活动，如让学生写一封给主人公的信，表达自己的关心和理解；或者让学生写一篇感想，分享自己对故事的感受和思考。通过这些活动，可以帮助学生表达内心的情感，增强他们的情感认知和表达能力。
在情感表达方面，我们可以组织学生进行情感分享和交流，让他们分享自己的情感体验和感悟。通过倾听他人的故事，学生可以感同身受，增强彼此之间的情感联系和理解。同时也可以培养学生的同理心和沟通能力。
最后，我们可以设计一些情感表达的作品，如让学生创作一首诗歌、一幅画作或一段音乐，表达自己对故事的情感体验。通过这些作品的展示和分享，学生可以更加深入地表达内心的情感，同时也可以感受到他人的情感表达，增强情感交流和情感认知能力。
通过这样一堂课程的设计，学生不仅可以深入理解《落日的幻觉》这个故事，还能够感受美的力量，表达内心的情感，培养情感表达和情感认知能力。让学生在情感体验中感悟美好，同时也在情感表达中释放情感，成为更加情感丰富和情感表达丰富的人才。
《落日的幻觉》教学设计 篇四
教学目标：
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）
3、掌握多音字：薄、殷、落
。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些说明方法？试着找出例句
2、采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
《落日的幻觉》教学设计 篇五
教学重点、难点：
品析文章语言的生动性。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
教学方法：
问题驱动、互动交流、合作探究。
教学过程：
一、激趣导入
1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？——1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？——贴近点，再近点，几个？——同学们，没有，一个也没有。
同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好，
2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的`幻觉》。一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文）
二、，感知求疑
1、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）
2、从表格来看，文章的说明顺序是什么？由有现象到本质的逻辑顺序。
三、探究内化
课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。
1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？
2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。
【提醒】1、2自然段集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？——如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽；如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣；如“无不”、“可惜”语言充满感情，极具感染力。
3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例子１：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。）
例子２：①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋）
四、拓展延伸
《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？
【明确】
光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
