染雾《打电话》教学反思 篇一
在教学实践中，我发现很多学生对于打电话这个日常交际技能并不够熟练，因此我特意设计了一堂课程来教授他们如何有效地打电话。这节课我选择了角色扮演的方式，让学生在模拟电话交流的情境中学习。通过这次教学实践，我得到了一些反思和启示。
首先，我发现学生在模拟电话交流的过程中，很多人表现出紧张和不自信的状态。尤其是在第一次接电话的时候，他们经常会结巴、说错话或者语速过快。我意识到这可能是因为他们缺乏实际经验，没有真正面对过电话交流的挑战。因此，在今后的教学中，我会增加更多的实践机会，让学生多练习，逐渐提高他们的电话交流技能。
其次，我也发现学生在电话交流中往往会出现信息理解不清楚的情况。有时候他们听不清对方说的话，有时候他们表达自己的意思不够清晰。这种情况下就容易导致误解或者沟通不畅。因此，我将在教学中加强对于电话交流中语言表达的训练，引导学生学会用简洁清晰的语言表达自己的意图，同时也学会倾听和理解对方的意见。
最后，通过这次教学实践，我发现学生在电话交流中也存在一些礼仪意识不强的问题。有的学生在接电话的时候没有说“喂”或者“您好”，有的学生在结束通话时没有表示感谢或者道别。这些小细节虽然看似不重要，但却是展现一个人教养和修养的重要标志。因此，我会在教学中注重培养学生的礼仪意识，让他们明白在电话交流中也需要遵循一定的礼仪规范。
总的来说，通过这次教学实践，我深刻意识到打电话这个看似简单的日常交际技能其实也需要一定的训练和指导。我会继续努力改进教学方法，让学生在这方面有更大的提升和进步。
《打电话》教学反思 篇二
在教学实践中，我发现学生在打电话这方面存在着不同的困难和挑战。有的学生害怕打电话，有的学生不知道该如何开始对话，有的学生在电话交流中容易紧张和紧张。因此，我特意设计了一堂课程，通过角色扮演的方式让学生在模拟情境中练习打电话的技能。这次教学实践给我带来了一些启示和反思。
首先，我发现很多学生对于电话交流的基本规范和技巧并不清楚。在角色扮演的过程中，他们常常会出现不知道如何开场、如何结束、如何转移话题等问题。这说明学生在这方面的训练还不够充分，需要更多的指导和练习。因此，我会在今后的教学中加强对于电话交流技巧的讲解，让学生明白在电话交流中应该注意哪些方面，如何更好地进行有效的交流。
其次，我也发现学生在电话交流中往往会出现语言表达不清晰的问题。有的学生语速太快，有的学生说话含糊不清，有的学生表达的意思不够明确。这就容易导致信息传递不畅，沟通效果不佳。因此，我将在教学中注重对学生语言表达的训练，引导他们学会用简洁清晰的语言表达自己的意图，提高他们的语言表达能力。
最后，通过这次教学实践，我也发现学生在电话交流中缺乏一定的礼仪意识。有的学生在接电话时没有礼貌用语，有的学生在结束通话时没有表示感谢或者道别。这种不注意细节的现象在一定程度上影响了整体的沟通效果。因此，我会在教学中培养学生的礼仪意识，让他们明白在电话交流中也需要遵循一定的礼仪规范。
综上所述，通过这次教学实践，我发现学生在打电话这个日常交际技能上存在着不少问题和困难。我会在今后的教学中更加关注这方面的训练，让学生在电话交流中能够更加自信、清晰和礼貌。
《打电话》教学反思 篇三
在现代社会中，电话已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。因此，如何正确地运用电话交流技巧成为了一项必要的能力。在教学中，我们应该如何引导学生掌握电话交流技巧呢？在我进行《打电话》教学反思时，我总结了一些有效的方法和策略。
首先，我认为在教学中应该注重实践和模拟。学生通过模拟真实场景的电话交流，可以更好地了解电话交流的流程和技巧，提高他们的实际操作能力。因此，我在教学中增加了大量的角色扮演练习，让学生在模拟中逐渐熟悉电话交流的场景和技巧，提高他们的实际应用能力。
其次，我认为在教学中应该注重培养学生的自信心和沟通技巧。学生在电话交流中常常会感到紧张和不自信，导致表达不清晰或不准确。因此，我在教学中注重了学生的心理辅导和自信心培养。我鼓励学生在电话交流中保持轻松、自信的心态，同时注重语言表达的准确性和清晰性，帮助他们建立良好的沟通习惯。
最后，我认为在教学中应该注重提高学生的礼貌和倾听技巧。电话交流不仅是信息的传递，更是一种人际沟通的体现。因此，我在教学中强调了电话交流中的礼貌用语和倾听技巧。我鼓励学生在电话中主动问候对方，表达感谢和尊重，同时注重倾听对方说话，不要急于打断或表达自己的看法，建立良好的沟通氛围。
通过对《打电话》教学的反思和改进，我相信学生们在电话交流方面的能力将会得到更好的提升。他们将会变得更加自信、礼貌和沟通技巧更加灵活，为未来的社交和职业发展打下坚实的基础。我希望通过我的努力和指导，学生们可以在电话交流方面取得更好的成绩和表现。
《打电话》教学反思 篇四
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章浅显易懂，又有很强的课表演。
在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了同桌扮演、师生扮演等环节，让学生知道了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改进的。
《打电话》教学反思 篇五
《
打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我们有如下几点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王老师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，教师采用了帮，然后新课时采用了放,让自己画起图来，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的'一种勇于探索的精神。
当然，通过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我们也从中发现自己存在着不少急需改进的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。
3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产
生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学能力，在原有的基础上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。
《打电话》教学反思 篇六
一、充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
