染雾分数的基本性质教学反思 篇一
在教学中，分数是数学中一个非常重要的概念，也是学生学习数学的基础。然而，我在教学过程中发现，学生对于分数的基本性质理解不够透彻，经常出现混淆和错误的情况。因此，我进行了一次教学反思，总结了一些提升学生理解分数基本性质的方法。
首先，我意识到在教学中要注重培养学生的抽象思维能力。分数是一个抽象的概念，学生需要通过具体的例子来理解其基本性质。因此，我在课堂上注重引导学生通过图形、实际问题等方式来理解分数的基本性质，帮助他们建立起正确的认知框架。
其次，我发现在教学中要注重巩固学生对于分数的基本概念的理解。学生对于分数的基本性质掌握不牢固，往往是因为他们对于分数的基本概念没有建立起正确的认知。因此，我在课堂上注重反复强调分数的定义、分子、分母的含义等基本概念，让学生牢固掌握这些基础知识。
最后，我认识到在教学中要注重培养学生的解决问题的能力。分数的基本性质不仅仅是一个概念性的东西，更是要帮助学生学会运用所学知识解决实际问题。因此，我在课堂上注重引导学生通过解决实际问题来应用所学知识，帮助他们建立起对于分数基本性质的实际运用能力。
通过这次教学反思，我意识到提升学生对于分数基本性质的理解需要从多个方面入手，包括培养抽象思维能力、巩固基本概念的理解以及培养解决问题的能力。希望在今后的教学中能够更好地帮助学生理解和应用分数的基本性质。
分数的基本性质教学反思 篇二
在教学中，分数是一个非常重要的数学概念，也是学生学习数学的基础之一。然而，在教学过程中，我发现学生对于分数的基本性质理解不够深入，容易出现混淆和错误的情况。因此，我进行了一次教学反思，总结了一些提升学生理解分数基本性质的方法。
首先，我意识到在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力。分数的基本性质涉及到很多逻辑推理，学生需要通过严密的逻辑推理来理解和运用分数的基本性质。因此，我在课堂上注重引导学生通过逻辑推理来理解分数的基本概念，帮助他们建立起正确的认知框架。
其次，我发现在教学中要注重培养学生的探究精神。学生对于分数的基本性质理解不够深入，往往是因为他们缺乏主动探究的意识。因此，我在课堂上注重引导学生通过提出问题、探究解决问题的方法，帮助他们建立起对于分数基本性质的主动探究意识。
最后，我认识到在教学中要注重培养学生的实际运用能力。分数的基本性质不仅仅是一个概念性的东西，更是要帮助学生学会运用所学知识解决实际问题。因此，我在课堂上注重引导学生通过解决实际问题来应用所学知识，帮助他们建立起对于分数基本性质的实际运用能力。
通过这次教学反思，我认识到提升学生对于分数基本性质的理解需要从多个方面入手，包括培养逻辑思维能力、探究精神以及实际运用能力。希朸在今后的教学中能够更好地帮助学生理解和应用分数的基本性质。
分数的基本性质教学反思 篇三
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。反思本节课，我认为以下几点做得较成功。
（1）新课的引入新颖，一上课，先听一段故事，学生十分乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。透过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，透过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮忙学生一步步得出结论。
（2）重视学生潜力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生带给了自主探索的机会，透过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括潜力、动手操作潜力和口头表达潜力，充分体现学生的主体作用。
（3）课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，到达了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
本节课出现的问题也很多：
首先，在折纸交流环节学生们参与率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。
其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深入到全班。
还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清晰，学生理解有困难，能够在课件中完善。
分数的基本性质教学反思 篇四
“分数的基本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容，在本节课中我有几点反思。
一、
我从知识的生长点和学生的知识结构入手，尊重学生已有的知识经验，力求把整数、小数、分数的基本性质融为一体。让学生把本节课的知识纳入已有的知识结构中去，以便更好地梳理、形成较完整的知识结构。分数的基本性质、整数的商不变规律的本质联系都是：表面数据变化了而数的大小却不变。根据分数与除法的关系把除法算式改为分数，分子、分母变化了，分数的大小怎么样？为什么分数的分子、分母变化了而分数的大小不变？激发了学生的探究的兴趣，而且学生从知识的联系中感悟出分数的基本性质，学生还能自己给这样的规律起名。
二、
让学生从除法商不变的规律中猜想分数中是否也存在这样的规律？在验证猜想时学生兴趣较高，但学生的数学语言不规范。只要给学生充分的时间和空间让学生真正参与到学习中来，我们会发现学生的思考很精彩。
三、
教学分数的基本性质时，学生顺着教师的指引的路很快就能得到本课的主要内容。但是课后感觉，应该更大程度的放手让学生自己去寻找变化规律更合理。教师适时的肯定学生的做法的正确性，不要很快说出其中变化的规律。引导学生思考怎样才能很快地看出其中的变化规律？引导学生的思维继续深入，学生积极思考后回答会更精彩。虽然只是一个小小的问题，教师是直接指导还是适当引导对学生的影响却是很大。教师只有通过不断思考，不断反思，在实践中锻炼自己，从细微处严格要求自己，才能提高自己的应变能力，真正做到与学生共同成长。
分数的基本性质教学反思 篇五
《分数的基本性质》是人教版小学五年级下册数学教材第的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习通分、约分、比的基本性质的基础，而通分、约分又是分数计算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面。
一、教师角色的把握非常准确。
《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，王老师很好的为我们诠释了这句话。王老师为学生提供了有趣的故事情境以及大量的数学素材，让学生去观察、感悟，及时精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然交流。这些都体面了教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从中也看出王老师那种超强的课堂驾驭能力。
二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。
兴趣的是最好的老师，王老师充分的利用这一点，以一个精彩的智力故事：和尚分饼引入新课，直接为教学服务，给人以开门见山的感觉，给学生制造悬念，并引导学生自主探究、小组合作交流，在变与不变中发现规律、总结规律。
三、练习的设计颇具匠心。
在练习这一环节，王老师精心设计了由浅入深的题目，既巩固了新知有发展了学生的能力。
不管多么完美的课堂，总会留有小小的遗憾，这也是我们不断探究的动力。在本节课中王老师出示第二组分数时，如果让学生动手操作，既锻炼了学生的能力，又可从中感知分数的基本性质。
分数的基本性质教学反思 篇六
学习《分数的基本性质》这节课，学生已经学习有了分数的意义、分数与除法的关系、商的变化规律等知识来做基础。同时，这节课的学习是进一步学习约分、通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础。因此，理解分数大小不变规律就显得尤为重要。
本节课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，难点是应用分数的基本性质解决问题。
1、情境引入，明晰目标。
我首先创设了一个唐僧给猪八戒和沙僧分西瓜的情境，（猪八戒分得它的1/2，沙僧分得它的2/4，结果猪八戒不同意吵了起来，这时，聪明的孙悟空听到了哈哈大笑，而且对他们说了一句话就让他们停止了争吵。你知道孙悟空为什么会笑？他又对他们俩说了什么呢？）通过分西瓜这个故事，激发了学生的学习兴趣，创设了一种强烈的探究氛围，同时也引入新课的学习。
2、动手操作，理解规律。
简单的情境，在个别学生的讲述下，大部分学生能够想象两人的西瓜同样多。为了让学生明白其中的道理，在第二环节，我首先让学生借助手中的正方形纸片先独立的分一分、涂一涂、比一比，发现1/2=2/4=4/8，再与对子交流自己的发现。紧接着我又让学生自己举两个例子，然后再次对子之间交流想法，是否和自己的发现吻合。最后发现“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”即分数的基本性质。
3、想法共享，共同领悟。
教材中有个想一想：根据分数与除法的关系，你能说明分数的基本性质吗？这个问题对于学生而言有一定难度，它需要前后知识的联系。所以我将这个难点交由个别学生发言，由一个点的“启发”带动全班学生这个面的“领悟”。
