染雾为中华之崛起而读书教学反思 篇一
教育是国家的未来，教学是培养人才的关键。为了中华之崛起，我们必须认真反思教育体系和教学方法，不断提高教育质量，培养更多优秀的人才。
首先，我们要注重培养学生的创新能力和实践能力。传统的教学模式注重灌输知识，但在当今社会，知识的更新速度非常快，单纯的知识储备已经无法适应社会的发展需求。因此，我们应该引导学生独立思考，培养他们的创新意识和实践能力，让他们能够适应未来社会的发展需求。
其次，我们要注重教师的专业发展和教学方法的创新。教师是教学的灵魂，他们的专业水平和教学方法直接关系到教学效果的好坏。因此，我们应该给予教师更多的专业培训和支持，让他们不断提高自身的专业水平，同时也要鼓励教师尝试新的教学方法，创新教学模式，提高教学效果。
最后，我们要注重学生的全面发展。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和素质。我们要注重学生的思想道德教育，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感，让他们成为有担当的新时代人才。
总之，为中华之崛起而读书教学反思，需要我们不断完善教育体系，提高教育质量，培养更多优秀的人才，为国家的未来做出更大的贡献。
为中华之崛起而读书教学反思 篇二
教育是国家的根本，教学是培养人才的关键。为了中华之崛起，我们需要认真反思教育教学的现状和问题，不断改进教育体系和教学方法，培养更多优秀的人才。
首先，我们要注重学生的个性发展和兴趣培养。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和特长，我们应该根据学生的特点，因材施教，激发他们的学习潜力，培养他们的兴趣爱好，让他们快乐成长。
其次，我们要注重教育的公平和包容。教育是每个人应有的权利，我们要让每个学生都有机会接受优质的教育，无论他们的家庭背景如何，无论他们的身体条件如何，都应该被平等对待，得到公平的教育机会。
最后，我们要注重教师的专业素养和教学热情。教师是学生的引路人，他们的专业素养和教学热情直接关系到学生的学习效果和成长。因此，我们应该加强对教师的培训和评价，提高他们的专业水平，激发他们的教学热情，让他们成为学生成长的良师益友。
总之，为中华之崛起而读书教学反思，需要我们关注学生的个性发展和兴趣培养，注重教育的公平和包容，提高教师的专业素养和教学热情，共同努力，为国家的未来培养更多优秀的人才。
为中华之崛起而读书教学反思 篇三
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。
成功之处：
1.紧扣标题，打破顺序，直奔主题
上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。接着，重点讲解第三部分内容，通过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学习第一、二部分内容。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点内容也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也索然无味。
2.朗读对话，理解字词，体会感情
对第一部分内容中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，从而达到体会人物思想感情的目的。抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分内容，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也知道了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3.拓展文本，直面历史，报国立志
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到“这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”时，我说：“孩子们，此时此刻你是怎么想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？”进行指名回答。有的孩子说：“现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；有的说：“我要为国家越来越兴旺而读书”；还有的说：“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”……同学们心潮澎湃，热情高涨。
最后请同学们看课后习题中的“阅读链接”，它是周恩来去日本留学时回到母校，给同学们写下的有名诗篇。我让同学们读一读这首诗，并和同学们讨论发言，讲一讲这首诗的意思，学习前辈们从小就有远大的志向。
不足及整改措施：
1.独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2.加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
3.讲读课文，应抓住契机渗透写作常识。如：将总结全文时提问同学：“课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”等从而让同学们明白写文章时要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂，从而不断提升学生的习作能力。
为中华之崛起而读书教学反思 篇四
根据课前的教学设计和课堂生成的效果，我有几点感受：今天执教的《为中华之崛起而读书》是人教版第七册第七单元的一篇精读课文。本组教材以“成长的故事”为专题，本文讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为中华之崛起而读书的事。根据第二课时的教学目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机的集合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，教学过程活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识‘拓宽视野。本课成功之处：
一、紧扣“中华不振”，层层理解。
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生的面前，活在学生的心中。但文中表现“中华不振”的语句很多，经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第八自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，更深切地感受周恩来读书目的的可贵，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”远大志向，激发学生爱国之情。
二、 抓住重点、难点、落实教学目标。
本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第八自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考，使学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。
三、 结合实际，注重情感，更加深化 。
在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。
四、 语言精彩，适时点评
整节课，我运用有感染力的语言，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，我也能适当地做出激励性的点评。如“你真会预习”、“你们都有一双慧眼，真会读书”……这些语言对孩子有很大的鼓励性。
这堂课还是有许多不足之处：
１、对全文没有进行通读，考虑到是好的学生现状而没考虑到差生的能力，在没有给学生读一遍课文的时间，有些学生是不能很快进入课文的'，那他的学习是低效的。
２、在教学中，有指导朗读的意识但是给予学生朗读的机会还是少了些。
3、给予学生拓展的空间太小，应该给学生一些时间让学生把收集的资料进行交流，这也是体现利用资源的一点。
为中华之崛起而读书教学反思 篇五
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事情，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺负却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来博大的胸襟和远大志向。
在学习课文时我以周恩来童年时期立下了一个什么志向？展开教学，接着我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。
一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。
三、结合实际，注重情感，更加深化在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效
祖国。
