染雾《宝玉挨打》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解《红楼梦》中宝玉挨打的情节，并能够分析造成宝玉挨打的原因。
2. 学生能够通过讨论和分组活动，深入探讨宝玉挨打这一情节对于故事情节发展和人物性格塑造的重要性。
3. 学生能够通过写作练习，提升自己的文学鉴赏能力和表达能力。
教学内容：
1. 通过阅读《红楼梦》中宝玉挨打的相关章节，让学生了解宝玉挨打的情节和背景。
2. 分析宝玉挨打的原因，引导学生思考宝玉的性格特点和周围环境对他的影响。
3. 进行小组讨论，让学生就宝玉挨打这一情节对于故事情节发展和人物性格塑造的作用展开深入探讨。
4. 组织写作练习，让学生以宝玉挨打为主题，展开自由写作，提升文学鉴赏和表达能力。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或故事情节引导学生进入故事情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 梳理情节：带领学生理清宝玉挨打的情节脉络，引导学生分析造成宝玉挨打的原因。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论宝玉挨打这一情节对于故事情节发展和人物性格塑造的重要性，鼓励学生展开思想碰撞和交流。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生以宝玉挨打为主题展开写作，鼓励学生表达自己的观点和情感。
教学评估：
1. 通过课堂讨论和小组活动，评估学生对于宝玉挨打情节的理解和分析能力。
2. 通过学生的写作练习，评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
通过本节课的教学设计，学生将能够更深入地理解《红楼梦》中宝玉挨打的情节，同时也能够提升自己的文学鉴赏能力和表达能力，为学生的综合素养提升奠定基础。
《宝玉挨打》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解《红楼梦》中宝玉挨打的情节，并能够分析宝玉挨打对于故事情节发展和人物性格塑造的重要性。
2. 学生能够通过角色扮演和小组讨论，深入探讨宝玉挨打这一情节的内涵和意义。
3. 学生能够通过创作练习，提升自己对于文学作品的理解和表达能力。
教学内容：
1. 通过阅读《红楼梦》中宝玉挨打的相关章节，让学生了解宝玉挨打的情节和背景。
2. 分析宝玉挨打对于故事情节发展和人物性格塑造的重要性，引导学生深入思考宝玉挨打的内涵和意义。
3. 进行角色扮演和小组讨论，让学生从不同角度解读宝玉挨打这一情节。
4. 创作练习：布置创作任务，让学生通过写作表达自己对于宝玉挨打情节的理解和感悟。
教学过程：
1. 导入：通过音频、视频或情境再现，引导学生进入宝玉挨打的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验宝玉挨打这一情节，深入理解人物内心和情感。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论宝玉挨打对于故事情节发展和人物性格塑造的重要性，鼓励学生展开深入思考和交流。
4. 创作练习：布置写作任务，让学生以宝玉挨打为主题进行创作，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学评估：
1. 通过角色扮演和小组讨论，评估学生对于宝玉挨打情节的理解和思考能力。
2. 通过学生的创作练习，评估学生对于文学作品的理解和表达能力。
通过本节课的教学设计，学生将能够更深入地理解《红楼梦》中宝玉挨打的情节，同时也能够通过角色扮演和创作练习，提升自己的文学鉴赏能力和表达能力，为学生的综合素养提升奠定基础。
《宝玉挨打》教学设计 篇三
《宝玉挨打》教学设计
【教学目的】
1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。
2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】
1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
2.理解人物性格是本文的难点。
【教学设想】
教学方法
1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计
多媒体课件及实物投影。
【教学步聚】
第一课时
一、导语设计
《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题
本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
（解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。）
三、研习课文
1.整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的？
（解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。）
明确：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的'反应。
分两部分也可，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。
（解说：分层首先要依据一定的标准，只要标准设置合理，学生论说言之有据就可以了。）
2
问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么？
明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；③贾环诬告宝玉强暴金钏未遂。
问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
（解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。）
问题三：马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？
明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。
问题四：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？
明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
（解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。
如表现贾政的：
“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。”
——第9回
“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”
——第23回
