染雾《麻雀》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会选择一些经典的文学作品来作为教学素材，以帮助学生提高文学素养和思辨能力。其中，莫言的小说《麻雀》就是一个备受推崇的文学作品，其深刻的内涵和独特的艺术表现形式都让人印象深刻。然而，在教学过程中，我发现有一些问题需要反思和改进。
首先，我觉得在教学《麻雀》这个文学作品的时候，我应该更注重学生的情感体验和情感共鸣。《麻雀》这个小说中描绘了中国农村的艰辛生活和人性的复杂性，其中蕴含着丰富的情感和情感交流。然而，在教学中，我更多地停留在对文本的解读和分析上，而忽略了学生对作品情感的感受。下一次教学时，我会更多地引导学生去思考文学作品中的情感元素，让他们更深入地理解和感受作品。
其次，我在教学《麻雀》这个文学作品时，也发现了自己在引导学生进行批判性思考方面存在不足。《麻雀》这个小说中揭示了中国农村的现实问题和人性的扭曲，反映了社会的黑暗面和人性的丑恶。然而，在教学中，我并没有给学生足够的空间和机会去开展批判性思考，让他们主动去思考和质疑作品中的现象和问题。下一次教学时，我会更多地引导学生去发现作品中的矛盾和问题，让他们主动进行批判性思考和探讨。
综上所述，通过对《麻雀》教学过程的反思，我认识到在教学中应更注重学生的情感体验和情感共鸣，引导他们更深入地理解和感受文学作品；同时也应给学生更多的空间和机会进行批判性思考，让他们主动去思考和质疑作品中的现象和问题。我相信，在今后的教学实践中，我会更好地应用这些教学反思，提升教学效果，激发学生对文学作品的兴趣和热情。
《麻雀》教学反思 篇二
在教学《麻雀》这个文学作品的过程中，我深感这部作品的艺术价值和文学魅力，也发现了一些需要反思和改进的地方。
首先，我觉得在教学《麻雀》时，我应更注重学生的文学素养培养。《麻雀》这个小说中蕴含着丰富的文学元素和艺术表现形式，包括对人物形象的刻画、对情节的铺陈、对语言的运用等等。然而，在教学中，我可能更多地侧重于作品的主题和故事情节，而忽略了对文学元素的讲解和分析。下一次教学时，我会更多地引导学生深入理解文学作品的艺术魅力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
其次，我在教学《麻雀》这个文学作品时，也发现了自己在引导学生进行创新性思维方面存在一定的欠缺。《麻雀》这个小说中展现了作者独特的艺术创作思维和文学表现手法，给人留下深刻的印象。然而，在教学中，我并没有给学生足够的空间和机会去开展创新性思维，让他们自由发挥想象力和创造力。下一次教学时，我会更多地引导学生去思考文学作品中的创新元素，鼓励他们进行文学创作和表现。
综上所述，通过对《麻雀》教学过程的反思，我认识到在教学中应更注重学生的文学素养培养，引导他们深入理解文学作品的艺术魅力；同时也应给学生更多的空间和机会进行创新性思维，激发他们的想象力和创造力。我相信，在今后的教学实践中，我会更好地应用这些教学反思，提升教学效果，激发学生对文学作品的兴趣和热情。
《麻雀》教学反思 篇三
1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培养学生通过预习，培养他们自学能力的方法，为教学的顺利进行提供了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟悉课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素质教育。
2、在教学中，我主要采用学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学生的主动性。
3、由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀类似的遭遇，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教育，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教育，让感恩的心伴随着学生的一生！
《麻雀》教学反思 篇四
《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母爱的伟大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的叙述顺序；二是在对比描写中体会母爱的伟大。按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。
随后，我回顾了整堂教学，发现主要体现在以下几方面：
1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。
2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。
针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考。
《麻雀》教学反思 篇五
设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。
《麻雀》教学反思 篇六
在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的：“小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。”
“小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小朋友啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小朋友伸舌头。”
接着，我请四人小组为在一起，说一说每个小朋友想把哪一种小动物编进歌中，选一种一起来创编。每个孩子都要发言，谁说得好就采纳谁的意见。编好了再连起来说一说，然后听老师放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最后请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。
通过对《小麻雀》原创歌曲的分析，学生懂得了怎样编歌词，每个孩子都积极参与进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白：编创歌词每个人都能做到，当你做不到的时候，可以从小组同伴那里得到互助，通过训练，逐渐地提高自己的创造能力。在编创中，兼顾到节奏、语言、自然常识的准确，达到了音乐与文学的融合，提高了思维能力。
