大班生活教学反思(优质6篇)

时间:2016-02-08 01:28:43
染雾
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大班生活教学反思 篇一

近期我对大班生活教学进行了深入的反思,发现了一些问题和改进的空间。在大班教学中,我发现孩子们的注意力很难集中,课堂纪律较差,学习效果不佳。经过一段时间的观察和思考,我总结了一些改进的方法。

首先,我意识到在大班教学中,互动性和参与感是非常重要的。为了增强学生的参与性,我尝试引入一些互动环节,比如小组讨论、角色扮演等。通过这些互动环节,学生们更加活跃地参与到课堂中来,提高了他们的学习积极性。

其次,我也发现在大班教学中,课堂管理是一个很大的挑战。为了提高课堂纪律,我开始尝试一些新的管理方法,比如设立奖惩机制、制定明确的规则和制度等。通过这些措施,我成功地提高了课堂纪律,让学生们更加专注于学习。

最后,我也发现在大班教学中,个性化教学是非常重要的。每个学生都有自己的学习特点和需求,我应该根据学生的实际情况,制定不同的教学方案,满足每个学生的学习需求。通过个性化教学,我成功地提高了学生的学习效果,让每个学生都取得了进步。

通过这次反思和改进,我发现大班生活教学还有很多可以提升的地方,我会继续努力,不断改进自己的教学方法,提高教学效果,让每个学生都能取得更好的成绩。

大班生活教学反思 篇二

在大班生活教学中,我发现了一些问题和挑战,但同时也得到了一些启示和收获。在大班教学中,我发现孩子们的个性差异很大,学习兴趣也各不相同。为了更好地满足每个学生的需求,我开始尝试个性化教学。

个性化教学是一种根据学生的实际情况,制定不同的教学方案,满足每个学生的学习需求的教学方法。通过个性化教学,我成功地提高了学生的学习兴趣和学习积极性,让每个学生都能在自己的领域取得进步。

同时,我也发现在大班教学中,课堂管理是一个很大的挑战。为了提高课堂纪律,我开始尝试一些新的管理方法,比如设立奖惩机制、制定明确的规则和制度等。通过这些措施,我成功地提高了课堂纪律,让学生们更加专注于学习。

最后,我也认识到在大班生活教学中,互动性和参与感是非常重要的。为了增强学生的参与性,我尝试引入一些互动环节,比如小组讨论、角色扮演等。通过这些互动环节,学生们更加活跃地参与到课堂中来,提高了他们的学习积极性。

通过这次经验的总结和反思,我认识到大班生活教学是一个挑战和机遇并存的过程,我会继续努力,不断改进自己的教学方法,提高教学效果,让每个学生都能取得更好的成绩。

大班生活教学反思 篇三

  生活中处处有数学, 数学和我们的日常生活有着密切的关系。上课前两天,我给孩子下发了调查表,当时我还在想,应该不会找到很多与数学有关的知识的。今天早上,孩子们带来了他们的调查表,调查表中呈现的内容让我刮目相看,他们竟然找到了这么多的数学知识,红绿灯要用到数学(数字),买东西要用到数学(钱币),看时间要用到数学(时间),玩扑克牌要用到数学(顺数、倒数)等等。

  《纲要》中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了“学”数学就是为了更好地在生活中“用”数学。这就需要教师想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件让幼儿“用”数学。今天的活动,我和孩子就在自己身边“用”数学。我和孩子一起测量桌子,我给孩子提供了一些自然测量材料:小本子、回形针、吸管、绳子、铅笔等,通过不同的材料测量桌子的长度和宽度,让孩子了解测量工具的不同,测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法,如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在孩子尝试用不同工具进行测量之后,我和孩子们一起都用尺子来测量相同长度的本子,得出的结果也是一样的。使孩子们明白了一个道理,为了大家方便,人们发明了尺子,有了统一的标准,生活中才有了共识。

  在幼儿操作活动中,我给孩子提供了更大的操作平台,不只在教室中,我们还走到了操场上,如量量滑滑梯、花儿、大树等,让孩子们用自己喜欢的测量工具进行测量,并且做好记录,满足了孩子的测量需求。他们在操作中对比、讨论,来发现问题,解决问题。给幼儿与同伴足够的交流和解决问题的体会,是本次活动的重点。让幼儿体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,学会用数学解决日常生活中的问题,这是今后我们应该努力尝试的方向。

大班生活教学反思 篇四

  数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。

  科学活动《生活中的数字》,就是这样一个源于孩子们生活的活动,通过活动,我们引导孩子们发现周围世界中的数字。

  在制定活动目标时,我进行了一定的修改,原目标为:

  1、发现周围世界中处处有数字,体验发现的乐趣。

  2、知道与自己生活有密切关系的数字。

  3、尝试创编数数歌。根据本班孩子的实际情况及特点,我将目标调整为:1、发现生活中处处有数字,了解数字与我们生活的关系。2、能大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流。

  在活动开展的过程中,我发现,孩子们能够找出各种数字,但是对于这些数字的功用不是很明确,那么,如何使这个活动更为有效,把老师的一味“填塞”变成孩子的主动获得、主动发现、主动交流呢?我认为,首先教师可在活动前就有意识地提供一些物品,让孩子自己去探索、发现、交流,老师可以在旁听听他们的想法,了解他们的已有经验;其次,活动本来源于孩子的生活,那么可利用家长资源,请家长和孩子一同收集印有数字的物品,当然,在这一过程中,家长的配合很重要,家长应该让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些准备工作,当然,活动环节的设置也是至关重要的,环节与环节之间应该是层层深入的,不断帮助孩子提升经验。

  第一、二个环节中,我主要引导孩子们相互交流,从同伴那里获取其他的相关信息,由于准备工作做的不够充分,孩子们交流的情况不是非常理想,老师补充说明的成分较多。最后一环节,我加入了一个数字游戏,提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中,孩子们表现得较积极,可能是有一定的挑战性,他们非常愿意动脑经,对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中,我想孩子们对于“数字”这个朋友也会产生十分浓厚的兴趣。

大班生活教学反思 篇五

  管子是我们日常生活中常见的,但在幼儿的生活中孩子们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣,认识了蚂蚁的样子,了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子,我便选取了小蚂蚁家门前的“小路”,单独和孩子们进行了一次细致的研究,为什么小蚂蚁会选择这样的像“管子”一样的小路来作为洞与洞的连接呢?

  我想,只有先让孩子们了解管子的特性,才能与小蚂蚁的生活环境相结合,一起解决这个问题。

  我准备了几种不同的管子,有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不同。在相同点的理解上,我选择了让孩子们自由探索的方式,提供给幼儿小米、绿豆、小石子等,让它们在操作的过程中发现这些不同的管子都是空的,这些小材料全部能从管道中通过。由此来启发幼儿联想到生活中的管子,因为管子是空的,都带来了哪些好处。孩子们说出了“用吸管能喝到饮料”“用大管子可以浇花”等,孩子们的生活经验虽然还很少,但他们却又一双善于观察的眼睛,在延伸活动中,我请孩子们在自己的家里再来寻找有不同作用的管子,进一步的发现管子是空的这一特征对我们的生活带来的好处。

大班生活教学反思 篇六

  为了探讨有效的韵律活动教学方法,我园对大班韵律活动《花儿朵朵》进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务,她们都将本次活动的目标定位为:熟悉音乐,充分感受音乐的韵律美,能用动作大胆表现音乐。但不同的是:教师A要求幼儿动作协调、整齐、优美,教师B要求幼儿动作生动、有趣、有创意。教师A不但给每个幼儿准备了色彩艳丽的胸饰,还将自己装扮成春姑娘。教师A以一个“风摆杨柳”的造型开始了她的教学,她宛如导演般镇定自若地指挥着幼儿进行模仿、跳跃。教师B没有准备任何道具,活动一开始她就要求幼儿认真倾听音乐,让幼儿回答“听到了什么,想到了什么”;并要求幼儿自由结伴,讨论如何将音乐编成故事,以及可以用哪些动作来表现故事;她还启发幼儿如何用简单的线、点、圈等符号记录动作,制成简单的图谱,并引导幼儿根据图谱自由表现动作。

  分析:教师B的教学虽然没有教师A的华美、炫目,但整个活动过程中幼儿思维活跃,表现积极,且创编动作和绘制图谱充分发挥了幼儿创造的天赋,提升了幼儿的音乐素养,真正体现了韵律活动的教学价值。

  思考一、寻求灵活的教学方法,打破机械的教学模式

  在韵律活动中,教师往往把现成的舞蹈作品教给幼儿,较少注重幼儿主动性、创造性的培养。教师所重视的往往是幼儿技能的训练,所采用的常常是“示范一模仿一练习”这样一种机械固定的教学模式。这既忽略了幼儿对音乐的感受,又忽略了幼儿的创造性表现,还违背了音乐教育要尽音乐艺术之可能、发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。

  在《花儿朵朵》韵律活动中,教师B的教学方法不拘一格。在充分了解幼儿的基础上,她采取了替换法、联想法、游戏学习法、图谱表现法、多通道参与法等行之有效的方法。特别是,教师B用图谱表现法将复杂、枯燥的舞蹈教学变得简单化、直观化、形象化,便利了幼儿的学习。如她启发幼儿用能理解的符号,把复杂的队形简化成一目了然的“图谱”,使幼儿根据图谱学习集体舞,并让幼儿分组使用图谱创编各种队形,从而使幼儿在主动探索中掌握了学习的方法。

  思考二、树立注重过程的教育理念,摒弃注重结果的功利思想

  在韵律活动中,有些教师往往追求舞蹈动作的整齐、规范、统一,而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。教师A就将本应是幼儿创造性表现的活动降格为机械的训练活动,使幼儿在被动的服从中丧失了对艺术活动的兴趣。其实,幼儿对做的“过程”比对做的'“结果”更感兴趣。因为做的过程给幼儿带来了无比的满足和精力的释放,幼儿的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。教师B的做法恰恰适应了幼儿的这一需求,调动了幼儿的积极主动性,激发了幼儿创造的潜能。可见,在韵律活动中,教师不能过多注视其结果,而忽视活动中幼儿创意的表现。也许,幼儿的表现是凌乱的、幼稚的,但却是幼儿创造火花的闪现,需要教师及时捕捉和细心呵护,使之燃烧得更亮、更旺。

  思考三、培养源于内部的探究兴趣,淡化过分强调的外部刺激

  在韵律活动中,教师不必过多地注重外部的新颖刺激,以免养成幼儿的依赖性,一旦刺激消失,幼儿便无创造兴趣可言。教师应尽可能地激发幼儿内部的对活动探究的兴趣,并接纳每一个幼儿不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意。如在大班韵律活动《爆米花》中,教师启发幼儿把自己想象成一粒米。在微波炉中变热、膨胀,接着让“米粒”和“米粒”之间互相碰撞、翻滚、旋转,最后,“爆米花”在翻腾中听到音乐的结束拍。立即保持造型静止不动。这节韵律活动教学虽然没有新颖有趣的教具,但却始终使幼儿兴趣盎然,长久地专注于舞蹈动作的创编,尤其是表现米粒之间的动作时,几乎每个幼儿都有自己独特的、夸张的舞蹈动作。这种源于幼儿内部的探究、创造兴趣,既能让幼儿深入到韵律活动中感受音乐的美妙和动作的趣味,又能产生积极的内部需求,主动地进行学习活动。

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