染雾七年级语文《再塑生命的人》教学反思 篇一
在进行七年级语文《再塑生命的人》教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。这篇文章将从课堂教学设计、学生表现以及教学反思三个方面进行探讨。
首先，关于课堂教学设计。在进行教学设计时，我尽量结合学生的实际情况和生活经验，让他们更容易理解和接受课文内容。我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生在参与互动中更好地理解文本中的人物形象和情感变化。此外，我还设置了一些问题引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高了他们的思维能力和表达能力。
其次，关于学生表现。在进行教学过程中，我发现学生对这篇课文的情感共鸣很强，特别是对主人公的遭遇和奋斗精神有着深刻的感受。通过小组讨论和课堂表演，学生们展现出了积极的参与和表现，增强了他们对文本的理解和感悟。而在课后的作业和考试中，学生们也表现出了较好的掌握和运用能力，证明他们对课文内容有着深入的理解和思考。
最后，关于教学反思。在教学过程中，我发现自己在课堂管理和学生激励方面还有待提高。有时候我会过于关注课文内容本身，而忽略了学生的学习状态和情感体验。在未来的教学中，我会更加注重学生的情感体验和情感沟通，让他们在学习过程中更加投入和享受。同时，我也会尝试更多的互动和启发性教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。
综上所述，七年级语文《再塑生命的人》教学反思让我深刻认识到了自己的不足和不足之处，也让我更加珍惜每一次教学机会，努力提高自己的教学水平和教学效果，让学生在学习过程中收获更多的知识和成长。
七年级语文《再塑生命的人》教学反思 篇二
《再塑生命的人》是一篇充满温情和力量的励志故事，在进行七年级语文教学时，我深深感受到了这篇文章的教育意义和启发力。在教学过程中，我通过多种方式引导学生深入理解和感悟这篇文章，让他们在阅读中得到启示和成长。
首先，我利用课堂时间和课外阅读的方式，让学生逐步了解和理解这篇文章的情节和主题。通过朗读和解读，我帮助学生把握文章的主旨和情感，引导他们对文章中的人物形象和环境描写进行深入思考。在课堂讨论和作业检查中，我注重引导学生提出自己的见解和观点，鼓励他们发表自己的看法和体会，增强他们的表达和思维能力。
其次，我注重培养学生的情感体验和人文关怀。在进行教学设计时，我设置了一些情感共鸣和情感交流的活动，让学生感受到文章中的人物情感和行为，引发他们对生命的尊重和珍惜。通过小组合作和角色扮演，学生们更加深入地理解了文章的内涵和寓意，增强了对文本的理解和感悟。
最后，我注重引导学生将文章中的启示和教训运用到生活中。在课后的作业和考试中，我设置了一些与实际生活相关的问题和情境，让学生思考和分析如何应用文章中的精神和智慧解决问题和面对挑战。通过这种方式，我帮助学生将课堂学习和生活经验相结合，让他们在日常生活中更好地实践和体现文章中的人生哲理和情感力量。
综上所述，七年级语文《再塑生命的人》教学反思让我更加深入地认识到了教育的使命和价值，也让我更加珍惜每一次教学机会，努力提高自己的教学水平和教学效果，让学生在学习过程中收获更多的知识和成长。愿我们共同努力，再塑生命的人，让教育之光照亮未来的道路。
七年级语文《再塑生命的人》教学反思 篇三
新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“ 人”的概念，以更好的驾驭课堂。
因此，课堂教学还必须重视生成。生成是生长和建构，教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。
这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。
七年级语文《再塑生命的人》教学反思 篇四
今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的.人》课堂设计，近而，我做了如下反思：
1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：
1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。
4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。
希望在今后的教学中，逐步改进自己。我
知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！
七年级语文《再塑生命的人》教学反思 篇五
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。但本节课也有很多的遗憾。课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
七年级语文《再塑生命的人》教学反思 篇六
叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要求学生闭上眼睛。我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。
