染雾《古对今》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会引用古代文化和历史来帮助学生更好地理解和学习。然而，有时候我们可能会陷入一种误区，即盲目追求古代文化的独特性，而忽略了现代社会的发展和需求。因此，在教学中，我们需要进行一些反思，找到古对今的平衡点。
古代文化的确有其独特的价值和意义，可以帮助学生更好地了解我们的历史和传统。通过引用古代文化，我们可以激发学生对传统文化的兴趣，培养他们对历史的尊重和热爱。古代文化中的智慧和哲理也可以启发学生的思考，帮助他们更好地理解人生和社会。
然而，现代社会的发展是不可忽视的。随着科技的进步和社会的变革，我们需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。因此，在教学中，我们也应该注重现代教育的理念和方法，让学生具备适应社会发展的能力和素养。古对今的教学应该是有机结合的，既传承了古代文化的精华，又符合现代社会的需求。
因此，在教学中，我们可以通过一些创新的方式来实现古对今的平衡。比如，可以结合古代文化和现代社会的案例来进行教学，让学生更好地理解古代文化对我们的影响，同时也明白现代社会的发展和需求。另外，可以通过课外活动和社会实践来拓展学生的视野，让他们更加全面地了解世界。
总的来说，古对今的教学反思是一个不断探索和实践的过程。我们既要传承古代文化的精华，又要注重现代社会的发展需求，找到二者之间的平衡点。只有这样，我们才能更好地培养学生，让他们成为既有传统文化底蕴，又具有现代社会素养的人才。
《古对今》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会将古代文化与现代社会进行对比和联系，以帮助学生更好地理解和学习。然而，在进行古对今的教学反思时，我们也需要注意一些问题，如何让古代文化更好地融入现代社会？如何平衡传统文化的传承和现代社会的需求？这是我们在教学中需要认真思考和解决的问题。
古代文化是我们的传统和底蕴，它蕴含着丰富的智慧和哲理，对我们的生活和社会发展有着重要的影响。通过古对今的教学，我们可以让学生更好地了解古代文化的价值和意义，培养他们对传统文化的热爱和尊重。古代文化中的思想和道德也可以启发学生的思考，帮助他们更好地理解人生和社会。
然而，在现代社会的背景下，我们也需要注意古代文化与现代社会的融合和平衡。现代社会的发展和变革是不可逆转的趋势，我们需要让古代文化更好地适应现代社会的需求。在教学中，我们可以通过引用古代文化与现代社会的案例来进行教学，让学生更好地理解传统文化对我们的影响，同时也认识到现代社会的发展和需求。
因此，在教学中，我们需要不断反思和探索古对今的平衡点。我们既要传承古代文化的精华，又要注重现代社会的发展需求，找到二者之间的平衡点。只有这样，我们才能更好地培养学生，让他们成为既有传统文化底蕴，又具有现代社会素养的人才。通过古对今的教学反思，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《古对今》教学反思 篇三
优点：
1、从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：
在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：
1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。
《古对今》教学反思 篇四
在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学中，我依据文本特点，以“智慧课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
一、朗读上传，数据显示
课前，学生们认真预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了学习的平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展示了全班同学的朗读情况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的认识，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。
二、随文识字，诵读韵文
1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节巧妙地创设出新奇有趣的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。
2、三小节的韵文朗读，我也精心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生比赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比较，其课堂的进步显而易见，凸显了智慧课堂的实效性。
3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、现场测试，实现精准
学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进行现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，体现了全员参与。全部做对的同学和个别题选错的同学，学习的平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成情况对错题进行讲解，使其快速地掌握文本内容，实现了“智慧课堂”的精准性。
四、学写生字、拍照评议
我先通过“聚焦功能”让学生观察“凉”字的结构及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最后，我又在学习的平台里随机抽取两位同学的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发现了自己书写中存在的问题，使得“智慧课堂”真正达到高效。
当然，教学永远是门遗憾的`艺术，一堂课下来，我难免有不足之处。以后，我会继续向周围有经验的老师们学习、请教，并在“智慧课堂”的道路上积极探索，不断提升自己、完善自己。
《古对今》教学反思 篇五
教学反思：
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用
简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
《古对今》教学反思 篇六
《古对今》是第二个识字单元中的一篇课文，课文以对韵歌的形式识字，有三个小节组成。分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
本节课我采用的是随文识字的教学方法。在出示课题之后，相机指导生字“古”的书写。通过领读、齐读让学生初步了解课文内容，之后分小节来进行教学，引导学生通过熟字加偏旁、组词等方式识记生字字形，通过讲解字源的方式，引导学生记住“暮”得字形。借助图片理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，用联系生活的方式。理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，降低识字难度，让学生更容易识记。
在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。
不足：
1. 在书写环节，只注重分析字形和笔顺了，缺乏对于把生字写得美观匀称的指导。
3.引导背诵的时候，给孩子们留的时间太短，有点赶时间，匆匆而过，全班齐背了一遍，没有检查。
4.在识字方面应该再渗入一些识字方法的指导。
5.学生理解不了的，尽量通过读让他们理解，借助图片实在不理解的要告诉他们。
