染雾《美丽的小兴安岭》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些生动有趣的素材来激发学生的学习兴趣。而《美丽的小兴安岭》这样一部描写自然风光的纪录片，给我们提供了一个很好的教学资源。通过这部影片，学生不仅可以了解小兴安岭的自然风光，还可以学习到保护环境的重要性。
首先，影片中展示了小兴安岭独特的地理环境和丰富的生物资源，让学生对这片美丽的山脉有了更深入的了解。在地理课上，我们可以通过展示这部纪录片，让学生了解小兴安岭的地理位置、地形地貌等知识，从而帮助他们更好地学习地理学科。
其次，影片中提到了小兴安岭的生态环境受到了破坏，呼吁人们保护环境。这对于我们进行生态教育非常有益。通过这部影片，我们可以引导学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识，让他们从小就懂得珍惜自然资源，爱护环境。
不过，在使用这部纪录片进行教学时，也需要注意一些问题。首先，要确保学生对小兴安岭有一定的背景了解，否则他们可能无法完全理解影片内容。其次，要根据学生的年龄和水平进行适当的调整，避免内容过于复杂或简单，影响教学效果。
总的来说，《美丽的小兴安岭》这部纪录片给我们带来了很多启发。通过这样的教学资源，我们能够激发学生对自然环境的关注，培养他们的环保意识，让他们在学习的过程中不仅获取知识，还能够关注社会问题，积极参与环境保护。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常需要寻找一些新颖有趣的素材来激发学生的学习兴趣。而《美丽的小兴安岭》这样一部描写自然风光的纪录片，为我们提供了一个很好的教学资源。通过这部影片，我们可以让学生了解小兴安岭的地理环境、生态状况以及环境保护的重要性。
首先，影片中展示了小兴安岭独特的地理环境和丰富的生物资源，让学生对这片美丽的山脉有了更深入的了解。在地理课上，我们可以利用这部纪录片，向学生介绍小兴安岭的地理位置、地形地貌等知识，帮助他们更好地理解地理学科的内容。
其次，影片中强调了小兴安岭的生态环境受到了破坏，呼吁人们保护环境。这为我们进行生态教育提供了很好的素材。通过这部影片，我们可以引导学生了解环境保护的紧迫性，培养他们的环保意识，让他们从小就懂得珍惜自然资源，爱护环境。
然而，在使用这部纪录片进行教学时，也需要注意一些问题。首先，要确保学生对小兴安岭有一定的背景了解，否则他们可能无法充分理解影片内容。其次，要结合课程要求和学生实际情况，选取适当的片段进行展示，避免内容过于复杂或简单，影响教学效果。
总的来说，《美丽的小兴安岭》这部纪录片为我们带来了很多启示。通过这样的教学资源，我们能够引导学生关注自然环境，培养他们的环保意识，让他们在学习的过程中不仅获取知识，还能关注社会问题，积极参与环境保护。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇三
《美丽的小兴安岭》教学反思
]《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色，《美丽的小兴安岭》教学反思，
《美丽的小兴安岭》教学反思
。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。
2、抓关键词句品读，感受“美”。
《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。教师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。(1)在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木?请你把这句话读一读行吗?”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样?”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你?”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗?”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美，
(2)在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思?”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢?为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的`比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景，
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《《美丽的小兴安岭》教学反思》()。 3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词?”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。3.创情境读悟结合，感悟“美”。
《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：(1)读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。(2)读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话?这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。
4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查
