染雾只拣儿童多处行教学反思 篇一
近年来，“只拣儿童多处行”教学模式备受关注，其以个性化、差异化的教学方式为特点，致力于激发学生的学习兴趣和潜能。然而，这种教学模式也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入的反思和探讨。
首先，只拣儿童多处行教学模式在实施过程中可能会导致教师资源的不均衡分配。由于这种教学方式需要教师对每个学生进行个性化的指导和辅导，对教师的要求较高。在资源有限的情况下，部分学生可能会得到更多的关注和支持，而其他学生可能会被忽视或者较少关注，导致学习差距的进一步拉大。
其次，只拣儿童多处行教学模式可能会加重学生的学习负担和压力。个性化的教学需要学生更多地参与和主动学习，这对学生的学习能力和自主性提出了更高的要求。在这种情况下，部分学生可能会感到学习压力过大，导致学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
另外，只拣儿童多处行教学模式也可能会影响学生的集体合作和社交能力。个性化的学习使得学生更多地以个人为单位进行学习，减少了学生之间的互动和合作。这可能会导致学生的社交技能和合作能力的下降，影响其未来在团队合作和社交交往中的表现。
综上所述，只拣儿童多处行教学模式在推动学生个性化学习的同时，也存在一些问题和挑战。为了更好地发挥这种教学模式的优势，我们需要在实践中不断总结经验，探索有效的教学策略，以及加强师生之间的沟通和合作，共同努力为学生提供更好的教育服务。
只拣儿童多处行教学反思 篇二
随着“只拣儿童多处行”教学模式的不断推广和实施，我们也需要对其进行深入的反思和思考，以更好地发挥其潜力和优势。
首先，只拣儿童多处行教学模式强调个性化和差异化的教学方式，能够更好地满足学生的学习需求和兴趣。通过了解每个学生的特点和学习风格，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，提高学生的学习积极性和主动性，促进其全面发展。
其次，只拣儿童多处行教学模式注重学生的实践和体验，能够更好地培养学生的动手能力和实践能力。通过让学生亲身参与和体验实践活动，可以提高其学习的深度和广度，培养其解决问题的能力和创新思维。
另外，只拣儿童多处行教学模式也能够促进学生的自主学习和合作学习。通过让学生参与个性化的学习活动和小组合作，可以培养其自主学习的能力和团队合作的精神，提高其学习效果和综合素质。
综上所述，只拣儿童多处行教学模式在推动学生个性化学习和实践能力的同时，也为我们提供了更多的教学启示和思考。在未来的教育实践中，我们需要不断探索和创新，积极借鉴这种教学模式的优势，为学生提供更加优质和个性化的教育服务。
只拣儿童多处行教学反思 篇三
只拣儿童多处行教学反思
感悟春光美 体会爱生情 奏响春之歌
————《只拣儿童多处行》教学反思
这是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。于是我这样设计教学重点：引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天？紧扣文章的关键词句引导孩子感悟春光的美好，体悟冰心对孩子的爱，在语文课堂中奏响一曲生动的春之歌。
一、春的絮语
走进玉澜堂的院落里……阳光下就像几座喷花的飞泉。
文章用大幅的笔墨描述了春光的美，在教学时引导孩子朗读体会句子的美，感悟用词的精妙。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的`视听享受中更深刻
师：“喷花的飞泉”能否换成“开花的喷泉”？
生：不能，因为海棠树很高，花很旺盛。
师：一个“喷”字不仅写出了花儿开得多，开得密，更形象地展现了花儿迎春怒放的勃勃生机。一个“飞”字写出了花儿的轻盈与神态的美妙。
师：你能把这么美的句子读好吗？
生:练读。
将学生置身于环境中，孩子竟也会这样烂漫的绽放，不用老师点拨，便会深情并茂地朗读开去。不难发现，此时学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为自己的语言和感受，同时也丰富了他们的语言积累。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。 通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。
二、爱的篇章
在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。在找出描写“儿童多”的句子这一环节中，学生不约而同都画出了这段话，从这段话中的“一群接着一群”感受到孩子多。于是，我问：这一段中，你还从哪些词语也能感受到孩子的多？请你通过朗读表现出来。(学生强调了“成千盈百”“闹嚷嚷”“一群接着一群”这几个词。)
师：在冰心奶奶眼里，儿童和天使一样，都是那么纯洁可爱，那么充满快乐，喜爱之情自然流露出来。大家把这些感受送到句子中读一读。
怎么理解作者用“魔术匣子”比喻“颐和园”的妙处？学生都说不清楚。
生：魔术匣子对孩子来说很神秘，充满魔力！
师：颐和园内为何这么有吸引力？
生：园内有美丽的春景，人们都被吸引过来了。
生：园内有开得很旺的海棠花，园内有许多孩子，充满活力。
师：难怪在作者眼里是颐和园像一只大魔术匣子，神奇而令人向往的。
常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。“花也和儿童一样……”啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。
看来，语言是极富弹性和张力的，只要有思想渗透其中，它就是一个切切实实跃动着生命的血肉之体。牵着它走进文本，牵着它靠近作者，牵着它挑战自己。
