染雾因数和倍数教学反思 篇一
在教学因数和倍数的过程中，我们常常只是简单地传授定义和规则，让学生背诵公式和机械地应用。然而，这种教学方式往往难以激发学生的兴趣和思考能力，导致他们对数学的理解停留在表面。因此，我们需要反思因数和倍数教学的方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我们可以通过生活中的例子引入因数和倍数的概念，让学生在实际情境中感受到数学的应用和意义。例如，可以让学生思考一个数字在日常生活中的因数和倍数有哪些，这样可以增加他们对数学概念的理解和记忆。同时，还可以通过游戏和趣味活动来加深学生对因数和倍数的认识，让数学变得更有趣。
其次，我们可以通过提出问题和让学生探索解决方案的方式来引导他们思考，培养其逻辑推理和问题解决能力。例如，可以给学生一些有关因数和倍数的挑战性问题，让他们自己动手尝试解决，这样可以激发学生的求知欲和探索欲。同时，还可以通过讨论和合作的方式来促进学生之间的交流和思想碰撞，让他们在互相启发中提高自己的数学能力。
最后，我们可以通过举一反三的方式来拓展因数和倍数的教学内容，让学生在学习过程中不断拓展自己的思维和知识面。例如，可以引导学生思考数学中其他概念和因素与因数、倍数之间的关系，让他们在探索中发现数学的奥秘和美妙。同时，还可以通过综合应用的方式来巩固因数和倍数的知识，让学生在实际问题中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
综上所述，我们在教学因数和倍数时，应该注重启发学生思考和培养其解决问题的能力，让数学变得更有趣和有意义。只有这样，才能真正提高学生的数学素养和学习效果。因此，我们需要不断反思教学方法，探索适合学生的教学方式，让数学教育真正发挥其应有的作用。
因数和倍数教学反思 篇二
在教学因数和倍数的过程中，我们常常忽视了学生的个体差异和学习特点，采用统一的教学方法和教材，导致部分学生对数学产生抵触情绪，影响其学习兴趣和成绩。因此，我们需要反思因数和倍数教学的方式，重视个性化教学，提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我们可以根据学生的不同学习特点和水平制定个性化的教学计划，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。例如，可以针对性地为学习困难的学生提供额外的辅导和练习，让他们有更多机会巩固所学知识，提高学习效果。同时，还可以为学习优秀的学生提供拓展课程和挑战性问题，让他们有更多机会发挥自己的潜力，提高学习兴趣。
其次，我们可以通过多样化的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣和动力，提高其对数学的认识和理解。例如，可以利用多媒体教学和互动教学的方式来引入因数和倍数的概念，让学生在视听、动手的过程中更好地理解和掌握知识。同时，还可以结合实际问题和案例分析的方式来教学，让学生在解决问题的过程中体会数学的应用和意义。
最后，我们可以通过定期评估和反馈的方式来监测学生的学习情况，及时发现问题和调整教学方法，提高教学效果。例如，可以定期组织测验和考试，了解学生的学习情况和掌握程度，及时发现问题并采取措施加以解决。同时，还可以定期与学生和家长沟通，了解他们的反馈和建议，及时调整教学计划和方法，提高教学质量。
综上所述，我们在教学因数和倍数时，应该重视个性化教学和多样化教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养学生的数学素养和解决问题的能力。因此，我们需要不断反思教学方法，不断探索适合学生的教学方式，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
因数和倍数教学反思 篇三
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝c，表示b能被a整除，b÷c＝a，表示b能被c整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。我觉得这局部内容同学初次接触，对于同学来说是比较难掌握的内容。尤其对因数和倍数和是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。我通过捕获生活与数学之间的联系，协助同学理解因数倍数相互依存的关系。所以在上课之前我特意和小朋友们玩了一个小游戏。用“ 我和谁是好朋友”这句话来理解相互依存的意思。即“我是谁的好朋友”，“谁是我的好朋友”，而不能说“我是好朋友”。同学对相互依存理解了，在描述因数和倍数的概念时就不会说错了。对于这节课的教学，我特别注意下面几个细节来协助同学理解因数和倍数的概念。
一是教材虽然不是从过去的整除定义动身，而是通过一个乘法算式来引出因数和倍数的概念，但实质上任是以“整除”为基础。所以我上课时特别注意让同学明白什么情况下才干讨论因数和倍数的概念。我举了一些反例加以说明。二是要同学注意区分乘法算式中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，可以是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，两者都只能是整数。三是要注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。“倍”的概念比“倍数”要广。可以说“15是3的5倍”，也可以说“1.5是0.3的5倍”，但我们只能说“15是3的倍数”，却不能说“1.5是0.3的倍数”。我在课堂上反复强调，协助小朋友们认真理解辨析，所以同学一节课下来对这组概念就理解透彻了，不会模糊了。
因数和倍数教学反思 篇四
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。本节课又是这一单元的的教学重点。为让学生很好的感受因数与倍数的意义，能够熟练的找出一个数的因数与倍数，灵活地处理了教材，分为两课时进行。第一课时只让学生认识了因数和倍数的意义及找一个数的因数的方法，效果不错。
一、设计情境，引起思考。
改变教材的情境图，用学生有兴趣的情意引入课题：有12个小方块，要求摆成一个长方体，你想怎么摆。引起学生思考，学生想到有3种摆法，每种摆法怎么列式求出一共有多少方块？由于方法的多样性，为不同思维的展现提供了空间。从而理解决因数与倍数的意义。
二、引导学生探求找因数的方法，使探索有方向。
如何找一个数的因数是这节课的重点，首先放手让学生找出24的因数，由于个人经验和思维的差异，出现了不同的方法与答案，在探索这些方法和答案的过程中，学生明白了如何求出一个数的因数的方法，从而掌握了知识点。
根据学生的学习特点，灵活的应用教材，使之服务于教学，让教学有效的进行，才能达到教学的目的。
因数和倍数教学反思 篇五
因数与倍数属于数论中的知识，是比较抽象的，学生学习理解起来有一定的难度，本节课是在充分借助学生已有的知识经验的基础上切入课题。学生在此之前已经认识了乘法各部分名称，对“倍”叶有了初步的认识，从而本课由此入手，让学生由熟悉的知识经验开始，结合问题引发学生提升思考并发现新的知识结构，体会到此“因数”非彼“因数”，感觉到“倍”与“倍数”的不同。
在探索找一个数的因数的方法时，为了让学生更加形象地体会出“要按照一定的顺序去找”才不会遗漏和重复，本课制作了动态的数轴图，通过演示18的因数有1、18（闪动），2、9（闪动），3、6（闪动）学生直观地看到了“顺序”，并且在观察中看到区间不断的缩小，到3至6时观察区间，真正体会到了“找前了”这一学生难以真正理解的地方。
本课中还要注意到的就是学生在汇报找到了哪些数的因数时，教师根据学生汇报所选择板书的数字要有多样性，如选择板书的数要有奇数、偶数、质数、合数等，虽然此时学生还不知道这些数的概念，但这时给学生一个全面的正面印象，有的数因数个数多，有的少，不是一个数越大因数的个数越多……为后面的学习做好铺垫。
因数和倍数教学反思 篇六
《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：
（一） 操作实践，举例内化，认识倍数和因数
我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的.乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。
（二）自主探究，意义建构，找倍数和因数
整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。
新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习能力，初步形成合作与竞争的意识。
找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里我充分发挥小组学习的优势讨论交流，学生对自己刚才的方法进行反思，吸收同伴中好的方法，这时老师再给予有效的指导和总结。
