染雾优秀教学设计《认识面积》 篇一
在教学设计中，认识面积是一个重要的数学概念，也是学生在数学学习过程中需要掌握的基础知识之一。通过一篇优秀的教学设计，可以帮助学生更好地理解面积的概念，掌握计算面积的方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学设计中，可以通过一些生动有趣的教学资源和活动来引导学生认识面积。例如，可以利用教具模型或图片展示不同形状的图形，让学生观察和比较它们的面积大小，激发学生对面积概念的兴趣。同时，可以设计一些实际生活中的情境问题，让学生运用所学的面积知识解决问题，提高他们的实际应用能力。
另外，在教学设计中，可以采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握面积的计算方法。例如，可以结合教师讲解、学生讨论和小组合作等方式，引导学生逐步掌握计算面积的公式和步骤，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，还可以设计一些练习题和实践活动，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
总的来说，通过一个优秀的教学设计，《认识面积》这一数学概念可以更加生动有趣地呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握面积的概念和计算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。因此，教师们在进行数学教学设计时应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
---
优秀教学设计《认识面积》 篇二
在教学设计中，如何引导学生认识面积，掌握计算面积的方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力是一个重要的课题。通过一个优秀的教学设计，可以帮助学生更好地理解面积的概念，掌握计算面积的方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学设计中，可以通过一些情境化的教学资源和活动来引导学生认识面积。例如，可以设计一些生活中的实际情境问题，让学生在实践中学习面积的概念和计算方法，培养他们的实际应用能力。同时，可以利用数字化教学资源和多媒体教学手段，让学生通过图像、视频等方式感知和理解面积的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
另外，在教学设计中，可以采用多种教学策略和方法，帮助学生更好地掌握面积的计算方法。例如，可以结合教师授课、学生讨论和小组合作等方式，引导学生逐步掌握计算面积的公式和步骤，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，还可以设计一些练习题和实践活动，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
综上所述，通过一个优秀的教学设计，《认识面积》这一数学概念可以更加生动有趣地呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握面积的概念和计算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。因此，教师们在进行数学教学设计时应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
优秀教学设计《认识面积》 篇三
zzhaonaa发表于2010-12-20 11：14：00
优秀教学设计《认识面积》 篇四
《认识面积》教学设计
江西省抚州市广昌县教师进修学校附属小学赖良忠
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学三年级下册第39~41页内容
教学目标：
1.结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。
3.通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
教学重、难点：
结合具体实例认识面积的含义；自主探索出不同的比较两个图形面积大小的方法。
教具、学具准备：
多媒体课件，正方体模型，瓶盖，5角硬币，方形纸，透明方格纸、剪刀等。
教学过程：
课前活动：
老师自我介绍，与学生进行交流，让学生简介自己，并相互击掌交朋友。
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，想想刚才和老师击掌时，觉得老师的手掌怎么样?
生：(光滑，温暖，比较大。)
师：手掌的哪个地方更大?
生：(指向手掌的面)
师：也就是说老师手掌的面比你手掌的面更大。
(设计意图：通过感知，观察，让学生认识物体的表面，并初步了解物体的表面有大有小。)
二、联系生活，探究新知
(一)结合实例，理解面积的含义
1.摸一摸，比一比，感知物体的表面有大有小。
师：请同学们摸摸数学书的封面，再摸摸凳子的面，觉得这两个面哪个大呢?
生：凳子面比数学书的封面更大。
师：其实生活中还有很多这样的例子。(举例)这些物体的表面有的大，有的小(板书)，在我们数学中，我们把物体的表面的大小就是它们的面积，今天，就来认识面积。(板书课题)
(设计意图：亲身感知，联系生活，知道物体的表面有大有小，初步认识面积的含义。)
2.说一说，进一步理解面积的实际意义。
师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，照这样，凳子面的大小就是什么呢?
生：凳子面的大小就是凳子面的面积；(学
生自由举例，老师相机指导)
师：黑板面的面积是指(黑板面的大小)，手掌面的面积是指(手掌面的大小)：师：黑板面的面积和手掌面的.面积相比较，哪个大哪个小?
生：黑板面的面积比手掌面的面积更大或手掌面的面积比黑板面的面积更小。
(学生自由举例,老师相机指导)
3.摸物体的表面，比大小。
师：现在老师想让你们不看只摸来比较来面积的大小，谁愿意来试一试?
(让学生摸二个物体的表面，并比较出面积大小)。
(设计意图：通过老师引导，进一步理解面积的实际意义，并能用初步估测物体表面面积的大小。)
4.画一画，辨一辨，认识封闭图形及封闭图形的面积。
教师在黑板上描出刚才学生所摸的两个物体的表面，并画一个封闭图形。
师：象这三个都是图形(板书：图形)；你们觉得哪个比较特别?为什么?
生：第三个图形(角)，因为它没有合拢，没有封闭等
师：像这样首尾相连，没有缺口的图形叫做封闭图形。(板书：封闭)你能比较这三个图形的大小吗?(引导学生辨一辨)
师：你们能用表示出两个封闭图形的面积吗?
(引导学生比较封闭图形的面积大小)
师：封闭图形的面积也有大小。我们也可以说封闭图形的大小就是它们的面积
(设计意图：通过直观的方式，让学生认识封闭图形以及封闭图形面积的含义)
5.引导学生归纳出什么是面积，指导学生阅读课本。(补充板书)
(二)探索比较两个图形面积大小的方法
1.课件出示课本练习P41第1题中的三个图形)
谁的面积大?用的是什么方法?(观察)
2.出示课本例图
师：哪个图形的面积更大呢?(学生众说纷纭，无法判断)
3.教师组织学生分小组活动，探索比较两个图形面积大小的方法。
(学生开始操作，老师巡视指导)
学生汇报交流小组活动中发现的方法。师生评价、总结。
师：你们觉得哪种方法更好呢?
(学生发表各种意见。)
(设计意图：通过动手操作、合作交流，让学生在小组活动中自主探索出比较两个图形面积大小的方法，体验方法的的多样性，感受成功的喜悦。)
三、巩固新知，深化应用
1.出示两片树叶图，比较它们的面积大小。(P39图)
2.出示课本练习P41第2题，比较哪个图形面积大?
3.游戏：数格子猜大小。
4.出示课本练习P41第三题
5.课本P40页的画一画
(设计意图：巩固已学过的内容，认识到在比较面积大小的时候，要根据实际情况，灵活选择合适的方法。通过游戏，初步体会到统一测量单位的必要性，为后面认识面积单位作铺垫。)
四、师生交流，总结课堂
1.这节课你学到了什么呢?有什么收获?(学生谈收获)
2.教师全课总结。
附：板书设计：
认识面积
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
