染雾我的长生果教学反思 篇一
在我进行长生果教学的过程中，我不可避免地遇到了一些挑战和困惑。作为一名教师，我始终将学生的学习和成长放在首位，因此我必须反思自己的教学方法和效果，以便更好地指导学生，让他们在长生果教学中取得更好的成绩。
首先，我发现在长生果教学中，学生们往往对于这种生疏的植物并不感兴趣，他们对于长生果的外观、口感和营养价值缺乏了解，甚至有些学生对长生果产生了恐惧和排斥的情绪。这让我意识到，在长生果教学中，我需要引导学生树立正确的饮食观念，让他们了解长生果的重要性和益处，从而增加他们对长生果的认识和接受度。
其次，我发现在长生果教学中，学生们的动手能力和创造力较差，他们缺乏自主学习的意识和能力，对于长生果的加工和制作缺乏兴趣和动力。这让我意识到，在长生果教学中，我需要设计更加具有吸引力和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在动手实践中更好地理解和掌握长生果的相关知识和技能。
最后，我发现在长生果教学中，学生们的合作意识和团队精神较差，他们缺乏团结互助的意识和能力，对于集体活动和合作任务缺乏积极性和参与度。这让我意识到，在长生果教学中，我需要培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会团结互助，共同完成任务，从而培养他们的团队合作能力和沟通协作能力。
综上所述，通过对我的长生果教学进行反思，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的兴趣和需求，设计更加符合学生特点和教学目标的教学内容和活动，引导学生树立正确的饮食观念，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的合作意识和团队精神，从而更好地指导学生，让他们在长生果教学中取得更好的成绩。
我的长生果教学反思 篇二
长生果教学是一门复杂而有趣的学科，通过对长生果的认识和研究，可以帮助学生更好地了解长生果的种类、特点和品质，培养他们的饮食观念和饮食习惯，提高他们的养生意识和养生能力。在我进行长生果教学的过程中，我不仅学到了很多知识，还收获了很多经验，让我对长生果教学有了更加深刻的认识和理解。
首先，我发现在长生果教学中，学生们对于长生果的种类和特点并不了解，他们对于长生果的产地、生长环境和采摘方式缺乏了解，甚至有些学生对长生果的种植和加工产生了误解和偏见。这让我意识到，在长生果教学中，我需要引导学生深入了解长生果的种类和特点，让他们了解长生果的生长过程和产地信息，从而增加他们对长生果的认识和欣赏度。
其次，我发现在长生果教学中，学生们对于长生果的口感和营养价值并不了解，他们对于长生果的口感和味道缺乏判断和评价，甚至有些学生对长生果的营养价值产生了怀疑和质疑。这让我意识到，在长生果教学中，我需要引导学生了解长生果的口感和营养成分，让他们了解长生果的健康功效和营养功能，从而增加他们对长生果的品尝和选择能力。
最后，我发现在长生果教学中，学生们对于长生果的加工和制作缺乏兴趣和动力，他们缺乏创造力和实践能力，对于长生果的加工和制作缺乏热情和积极性。这让我意识到，在长生果教学中，我需要设计更加具有趣味性和实践性的活动，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的动手能力和实践能力，让他们在实践中更好地理解和掌握长生果的相关知识和技能。
综上所述，通过对我的长生果教学进行反思，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，设计更加符合学生特点和教学目标的教学内容和活动，引导学生深入了解长生果的种类和特点，了解长生果的口感和营养价值，增加他们的对长生果的认识和欣赏度，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的动手能力和实践能力，让他们在长生果教学中取得更好的成绩。
我的长生果教学反思 篇三
今天我上《我的“长生果”》一课，这是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我充分做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，词语不用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，只是注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，那见解如名人名言般精彩，李俊明：“写作文要写自己的真情实感，因为（对生活的）感受是心灵的馈赠。”王俊彬：“写作文时感觉想法如同源源不断的泉水涌来，这就是灵感。”
是啊，这是孩子们给我的心灵馈赠。只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，他们的学习才能迸发思维的火花，成了他们体验成功的活动，这时的学习就不再是一种负担。
我的长生果教学反思 篇四
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书
籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
因为这是一篇略读课文，我尽量给学生留足时间让他们自读自悟，充分调动学生自我阅读的积极性，培养学生的自我阅读的能力。因此，我引导学生回忆略读课文的学习方法，然后让学生根据课前导读中提出的阅读要求进行阅读，思考，交流。学生通过自读自悟，全班交流，学生通过阅读了解到要写好作文的两个重要方面是：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。接下来，为了增加学生对这几个方面的理解，我引导学生结合自己平时作文中的情况，谈一谈自己印象深刻的体会，比如，你的哪次作文借鉴和模仿的成分比较多，老师给了你什么样的'建议；你的哪次作文构思别出心裁，落笔与众不同，老师又给了你什么样的评价。当然，对于最后一点，真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。学生暂时理解还有些困难，我从引导学生抓住“呕心沥血”这个词语的理解入手，进一步理解真正的好作文是要用尽心思，用心艰苦地创造的。
不足之处，对于本文的学习，初衷是要引导学生自我阅读，但真正在教学中，给学生留的时间还是不够充分，尤其是在理解文章时，侧重了对好作文的理解，没有将作者是如何写清楚明白的作文语言训练的重点，今后应该引起重视。
我的长生果教学反思 篇五
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对书的情感，在课堂上，我充分表达了自己的见解。
学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等文中用了大量比喻，描写生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：书籍是全世界的营养品。作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的鲜味，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!我相信，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。我相信，学生的作文会越写越精彩!
这篇课文也给我们语文老师一个警醒：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，一定会幸福一生!
我的长生果教学反思 篇六
本周的观课议课活动，由我上了人教版五年级语文上册第四课《我的长生果》一课，研修主题是课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究。
这是篇略读课文，在占有课外阅读知识的基础上，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：⑴自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词;⑵围绕阅读提示，通读课文3-5遍，了解课文内容;⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决;⑷摘抄自己喜欢的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的文中写了作者读书、写作的哪几件事，分析的都比较到位，但孩子们又提出了许多新的问题。
学生是学习的主人，在他们的学习过程中，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的
主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的能力正在慢慢养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成
根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学中，首先在导入中，以四大名著《西游记》中的长生果为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解读书与作文的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。
所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
教学后，我给学生布置了继续收集资料的任务。课结束了，但学习并没有结束，它是永无止境的学习、拓展。
因此，在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究为基本理念：
1、尊重个性，发展个性，满足发展健康个性的要求。
2、重视和培养学生的创造力，搜集知识信息的能力。
3、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
4、重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。
同时亦让我惊诧：学生的智力资源的确不可估量!人类最值得开发的地方在我们的两耳之间，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢?
这节课的遗憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高。
