染雾小学数学十几减9教学反思 篇一
在小学数学教学中，常见的题型之一就是十几减9。这个题型看似简单，但在实际教学中却会出现一些问题。在过去的教学中，我发现学生在解决这类问题时经常出现以下几个情况：
首先，学生对于十几的概念理解不够清晰。有些学生在面对题目“十几减9”时，会出现混淆十几和个位数的情况。他们可能会误以为十几就是10，导致计算错误。这说明学生对于十几的概念没有建立起正确的认识，需要在教学中加强对于这个概念的讲解和巩固。
其次，学生在进行减法运算时容易出现计算错误。虽然十几减9的计算并不复杂，但是有些学生在进行减法运算时可能存在粗心大意的情况，导致答案错误。这需要我们在教学中引导学生注意细节，培养他们的细心和耐心。
另外，学生在解决这类问题时缺乏灵活运用的能力。有些学生可能会死记硬背十几减9的结果，而缺乏灵活应用的能力。在实际生活中，十几减9可能呈现出不同的情景，需要学生具备灵活运用知识的能力。因此，在教学中我们需要注重培养学生的问题解决能力，让他们掌握灵活运用知识的技巧。
综上所述，小学数学十几减9的教学需要我们重视学生对于概念的理解、注意细节和培养灵活运用的能力。只有这样，才能帮助学生真正掌握这一知识点，提高他们的数学水平。
小学数学十几减9教学反思 篇二
在小学数学教学中，十几减9是一个简单但重要的题型。通过教学实践的反思，我认为在教学中需要注意以下几点：
首先，要注重概念的理解。学生在解决十几减9的问题时，需要清楚地理解十几的概念。我们可以通过具体的例子或图形来帮助学生理解十几的含义，提高他们的抽象思维能力。
其次，要注重引导学生灵活运用知识。除了简单的十几减9题目外，我们还可以设计一些变化较大的题目，让学生灵活运用所学知识解决问题。这样可以培养学生的问题解决能力和创造力，提高他们的数学思维水平。
另外，要注重巩固和复习。十几减9虽然简单，但是需要不断的巩固和复习才能真正掌握。我们可以通过课堂练习、作业布置等方式，让学生不断地巩固所学知识，确保他们能够熟练运用。
综上所述，小学数学十几减9的教学需要我们注重概念的理解、灵活运用知识和巩固复习等方面。只有全面地提升教学质量，才能帮助学生真正掌握这一知识点，提高他们的数学学习能力。
小学数学十几减9教学反思 篇三
小学数学十几减9教学反思
多数教师不知道教学反思写什么，怎样进行反思，
小学数学十几减9教学反思
。下面unjs小编整理收集了十几减9教学反思范文，希望对大家有用!《十几减9教学反思》
十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣，复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
2.创设情境，引入新课。
教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
3.讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4.巩固算法，强化训练。
在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗?用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。
5.发散思维，培养创新。
算法形成后，让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如□-9=□，填法多种，目的.是给学生提供广阔的思维空间，营造一个展示才华的机会，
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由于学生的智力发展水平存在差异。整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
十几减9教学反思
在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小猴卖桃子引出问题13-9=?接着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减;二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并;三是用也是先把13分成10和3，先减去3，再接着减去6，;四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。
教学十几减9时，学生根据情境列出13-9=4这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+4=13来想的。有的学生说13-9，先用10-9=1,1+3=4。但是这样说的学生只是个别孩子，很多孩子不敢说。课堂气氛很沉闷。课后再三反思：首先，自己对教材挖掘的不够深。对于这四种方法中的破十法和想加算减法认识的不够。课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法，而忽视了对其中这两种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清楚。因为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但是看了不少教师对这节课的教学反思，我发现“破十法”和“想加算减法”还是要重点强化的。其次，课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有给予一定的指导。在出示13-9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计算13-9。在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌互相说说。看了部分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思考。其实表面上看起来好像是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有给予帮助，这样的自主学习的效果甚微。最后，课堂上未能激起学生的学习兴趣。在请学生发言时，出现了学生和我一问一答的形式，只是这个孩子在和我交流，我倒是听懂了他的算法，而其他学生似乎对他的发言不感兴趣。甚至有的孩子，请了两三个孩子发言后，他仍然不知道别人说的是什么。导致这样的情况，还是没有激起部分孩子的学习情趣，导致了课堂效率低下。
就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。
