染雾小学二年级数学上册《观察物体》教学反思 篇一
在小学二年级数学上册的教学中，《观察物体》是一个重要的内容，通过这一部分的学习，学生可以培养观察能力、分类能力和逻辑思维能力。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，我发现在教学中，有些学生对于观察物体的方法和技巧并不了解，他们往往只是简单地看一眼就下结论，缺乏深入观察和思考。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些观察物体的游戏和活动，让学生通过动手操作和实践来提高观察能力，激发他们对物体的兴趣和好奇心。
其次，我发现在教学中，有些学生对于物体的分类方法和原则理解不够透彻，容易混淆概念。为了帮助学生更好地理解分类的规则，我设计了一些实际的案例和问题，让学生通过实际操作和讨论来理解分类的原则，从而提高分类能力。
另外，我还发现在教学中，有些学生对于逻辑思维能力的培养还存在一定的困难，他们往往在解决问题的过程中思维混乱，缺乏条理性。为了帮助学生培养逻辑思维能力，我在课堂上增加了一些逻辑推理的训练，让学生通过实际例子来训练思维，提高解决问题的能力。
通过对《观察物体》这一部分内容的反思和改进，我发现学生的观察能力、分类能力和逻辑思维能力都得到了一定程度的提高，他们在解决问题的过程中更加条理清晰，思维更加敏捷。我相信在今后的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
小学二年级数学上册《观察物体》教学反思 篇二
在小学二年级数学上册的教学中，《观察物体》是一个让学生培养观察能力、分类能力和逻辑思维能力的重要内容。在教学实践中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，我发现在教学中，有些学生对于观察物体的方法和技巧掌握不够，他们往往只是停留在表面的观察，缺乏深入思考和细致观察。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些观察物体的实践活动，让学生通过动手操作和实践来提高观察能力，激发他们对物体的兴趣和好奇心。
其次，我发现在教学中，有些学生对于分类物体的方法和原则理解不够清晰，容易混淆概念。为了帮助学生更好地理解分类的规则，我设计了一些实际的案例和问题，让学生通过实际操作和讨论来理解分类的原则，从而提高分类能力。
另外，我还发现在教学中，有些学生对于逻辑思维能力的培养还存在一定的困难，他们往往在解决问题的过程中思维混乱，缺乏条理性。为了帮助学生培养逻辑思维能力，我在课堂上增加了一些逻辑推理的训练，让学生通过实际例子来训练思维，提高解决问题的能力。
通过对《观察物体》这一部分内容的反思和改进，我发现学生的观察能力、分类能力和逻辑思维能力都得到了一定程度的提高，他们在解决问题的过程中更加条理清晰，思维更加敏捷。我相信在今后的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
小学二年级数学上册《观察物体》教学反思 篇三
小学二年级数学上册《观察物体》教学反思
在本课的学习活动中，多次让学生参与
在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。
（一）主体性。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
（二）探究性。
本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
（三）实践性。
对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的.演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。
