染雾扁鹊治病教学反思一 篇一
在古代，扁鹊被誉为医学的奠基人，他的治病方法被传颂至今。然而，在现代医学发展的背景下，我们不禁要对扁鹊的治病方法进行一番反思。
扁鹊的治病理念主要包括辨证施治和调理阴阳。辨证施治是指根据患者的病情特点来对症施治，而调理阴阳则是指通过药物或针灸等方式来平衡人体的阴阳失调。这些方法在当时确实取得了一定的效果，但在现代医学看来，这种治疗方法过于简单粗糙。
现代医学注重的是循证医学，即通过大量的临床试验证据来证实治疗方法的有效性。而扁鹊的治病方法缺乏科学的依据，很难被现代医学所认可。另外，扁鹊的治病方法对疾病的根本原因并没有进行深入的探究，很多时候只是控制症状而已，难以根治疾病。
因此，我们在反思扁鹊的治病方法时，应该看到其在当时的历史背景下的价值，但也要清醒地认识到这种方法在现代医学中的局限性。现代医学是一个不断发展的学科，我们应该借鉴古代医学的经验，但同时也要不断地学习新知识，不断完善治疗方法，为患者提供更为科学有效的治疗方案。
扁鹊治病教学反思一 篇二
扁鹊治病教学反思一中，我们对扁鹊的治病方法进行了一番反思。在现代医学的背景下，扁鹊的治病方法显得有些过时和简单。然而，我们也不能完全否定扁鹊的医学贡献，他在当时确实取得了一定的成就。
扁鹊的治病方法虽然缺乏现代医学的科学依据，但其强调的辨证施治和调理阴阳的理念却值得我们借鉴。在现代医学中，我们也应该重视患者的病情特点，因人因病施治，而不是一概而论。此外，调理阴阳的理念也可以引起我们对人体内环境平衡的重视，从而预防疾病的发生。
因此，我们在反思扁鹊的治病方法时，不妨从其所强调的理念中找到对现代医学的启示。我们可以将古代医学的经验和现代医学的科学理论相结合，不断完善治疗方法，为患者提供更为全面有效的医疗服务。这样，我们才能更好地继承和发扬古代医学的精神，为人类的健康事业贡献自己的力量。
扁鹊治病教学反思一 篇三
扁鹊治病教学反思一
真可谓“ 一石击起千层浪 ”，也是我没有预料到的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、当学生积极主动地成为学习的主人的时候，教师就成了课堂生成的发现者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊到底该不该跑呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生治病救人进行比较，可以看出学生地的确确地思考了，探究了，真正成为课堂的主人。
体现了语文教学开放式的特点。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和独特感受，体现了学生对课文人物的不同理解，不同角度的欣赏。
二、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内
扁鹊该不该逃走，他应该怎么办？这样的问题真正让学生的思维动了起来，当课堂上出现精彩的'一幕，我们应该去放手，让学生自己去解决，日记收上来之后，由于经过了课堂的整理与交流，课后的反复思考，比说的更加有力有据。崔泽宇的日记是这样写的：“扁鹊，虽然你是一代名医，曾经创下了‘起死回生’的神话，当然你也很负责，一次次拜见蔡桓公，希望他可以接受你的治疗。人总是有很多的缺点，况且蔡桓公是一个高高在上的人，当他意识到自己的错误时，你在哪里？是啊！保命要紧，可你怎么不能去减轻蔡桓公的痛苦呢？也许病是好不了了，但是他也许仍然会感激你，在死之前不带着遗憾。试想如果你穿越时空来到两千年后的今天，医院里到处是患有绝症的病人，难道你也扭头就走吗？我在电视上看到过许多大夫在极力减轻将死之人的痛苦……我欣赏你的才华，但你的做法我实在不能认同……”这孩子以小到大，以古喻今，给这课留下了精彩的回味。
余文英
