染雾《比的基本性质》优秀教学反思 篇一
在教学中，比的基本性质是数学教学中一个非常重要的概念。通过比的学习，学生可以更好地理解数学中的大小关系，培养他们的逻辑思维能力。然而，在我进行《比的基本性质》教学的过程中，我发现了一些问题，也总结出了一些反思和改进的方法。
首先，在教学中，我发现学生在理解比的基本性质时存在一些困难。有些学生对于比的概念模糊不清，容易混淆大小关系。为了解决这个问题，我开始采取更多的实际例子，让学生通过比较实际生活中的物体大小来理解比的概念。通过这种方式，学生更容易理解比的含义，加深他们对比的认识。
其次，在教学中，我也发现学生在应用比的基本性质解决问题时存在一定的困难。有些学生在进行计算时容易出错，没有掌握好计算的方法。为了解决这个问题，我开始注重训练学生的计算能力，让他们多做一些习题，加强对比的应用能力。通过反复练习，学生的计算能力得到了提高，对比的应用水平也有了明显的提升。
最后，在教学中，我也发现了一些学生对于比的基本性质缺乏兴趣，学习积极性不高。为了激发学生的学习兴趣，我开始引导学生发现比的应用在生活中的实际意义，让他们意识到比对于我们的生活是多么重要。通过这种方式，学生对于比的学习产生了浓厚的兴趣，学习积极性也得到了提高。
通过对《比的基本性质》教学的反思和改进，我发现学生的学习效果得到了很大的提升。学生对于比的概念有了更清晰的认识，对于比的应用也更加熟练。在今后的教学中，我将继续加强对比的教学，引导学生深入理解比的基本性质，提高他们的数学学习能力。
《比的基本性质》优秀教学反思 篇二
在教学实践中，我发现《比的基本性质》是一个让学生容易理解但又容易产生错误的概念。因此，在教学中，我采取了一些策略来帮助学生更好地理解和运用比的基本性质。
首先，我注重培养学生的逻辑思维能力。比的基本性质是数学中一个很重要的概念，需要学生具备一定的逻辑思维能力才能理解和运用。因此，在教学中，我通过引导学生分析问题、总结规律等方式，培养他们的逻辑思维能力。通过这种方式，学生能够更好地理解比的基本性质，提高他们的数学学习能力。
其次，我注重激发学生的学习兴趣。比的基本性质虽然是一个抽象的概念，但是可以通过生活中的实际例子来帮助学生理解。因此，在教学中，我引导学生发现生活中的比的应用，让他们意识到比在我们生活中的重要性。通过这种方式，学生对于比的学习产生了浓厚的兴趣，学习积极性也得到了提高。
最后，我注重巩固学生的基础知识。比的基本性质是数学学习的基础，需要学生掌握好基础知识才能更好地理解和运用。因此，在教学中，我注重复习和训练学生的基础知识，让他们牢固掌握比的基本性质。通过这种方式，学生对于比的理解和应用能力得到了提高。
通过对《比的基本性质》教学的反思和改进，我发现学生的学习效果得到了很大的提升。学生对于比的概念有了更清晰的认识，对于比的运用也更加熟练。在今后的教学中，我将继续加强对比的教学，帮助学生更好地理解和运用比的基本性质，提高他们的数学学习能力。
《比的基本性质》优秀教学反思 篇三
《比的基本性质》优秀教学反思
一、复习题的设计应抓住新旧知识的连结点，为概念的学习作好铺垫。
学生在学习新知识时，总是要利用他己有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习题，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中，我抓住了新旧知识的生长点，设计了铺垫练习，为实现知识的正迁移作好准备。我先是用填空题的训练，给学生复习了商不变的性质和分数的基本性质，然后引导学生联系比与除法、分数的关系要求学生把填空题两小题改成比的形式。这样设计复习题，有助于学生通过寻求比与除法、分数的关系建构比的基本性质这一概念，符合学生认识事物的规律和迁移规律。
二、提供丰富的感性材料，建构概念的表象。
从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，这是人类认识发展的基本规律。小学数学学习作为一种特殊的认识过程更是离不开感知，感知对小学生获取数学知识具有特别重要的作用。学生要建构概念必须依赖于具体的感性材料，使学生在具体的图形或数字间寻找内在的规律。学生通过对感性材料的操作或观察获得感性认识，形成概念的表象。本课中，抓住比与除法、分数的关系把一组除法等式和一组分数等式改成二组比的等式，引导学生观察①5：4＝15：12＝30：24 ②2：3＝4：6＝8：12这两组等式，通过寻求等式的内在规律，使学生初步形成概念的表象。[XXJXSJ.CN更多数学反思]
三、引导学生通过对比、思考，主动建构概念。
数学建构主义学习的实质是：主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义。所谓“思维构造”是指主体在多方位地把新知识与多方面的各种因素建立联系的.过程中，获得新知识意义。学生通过观察具体的感性材料，己初步形成概念的表象，再进一步引导学生对比、思考，将新知识与已有的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的概念。本课中，引导学生观察了两组比的特征后，进一步启发学生联系起商不变的性质和分数的基本性质，通过对比、思考、重组等思维活动，概括归纳出比的基本性质。
四、应用概念解决问题，广开言路，发展 
学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。应用概念解决问题其实就是进一步巩固概念知识。只有把学到的知识运用到实践中去，学习才是有意义的。本课中，应用比的基本性质化简比，方法不只一种，不管采用的是哪一种方法，只要合符规律，都给予了充分的肯定。尊重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，进而培养了学生的创新意识。随后还安排了综合性练习，这些练习不仅能起到巩固、深化概念的作用，还可以培养学生分析和解决问题的能力。
