染雾《有人脸的器物》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会用到各种教具来辅助教学，其中就包括了一些具有人脸特征的器物。这些器物在教学中扮演着重要的角色，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解知识和概念。然而，我们在使用这些器物的过程中也需要进行反思，确保其真正发挥教学效果。
首先，具有人脸特征的器物能够激发学生的学习兴趣。人类天生对人脸具有特殊的关注和敏感度，因此器物上的人脸特征往往能够吸引学生的眼球，引起他们的好奇心和兴趣。这种吸引力可以帮助教师更好地引导学生，让他们更主动地参与到学习中来。
其次，人脸特征的器物还能够帮助学生更好地理解知识和概念。通过观察器物上的人脸表情和特征，学生可以更直观地理解相关的知识点。比如，在教学中使用一个具有不同表情的器物来说明人的情绪变化，可以让学生更好地理解情绪的表达方式和变化规律。这种直观的教学方式有助于学生更深入地理解知识，提高他们的学习效果。
然而，在使用具有人脸特征的器物时，我们也需要注意一些问题。首先，我们要确保选择的器物能够与教学内容相匹配，不要为了吸引学生的注意力而随意选用。其次，我们要避免过度依赖器物，要善于结合其他教学手段和方法，使得教学更加多样化和灵活化。最后，我们还需要注意保护学生的隐私，不要在器物上展示过于个性化或具体化的人脸特征，以免引发不必要的纠纷和争议。
总的来说，具有人脸特征的器物在教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识和概念。然而，在使用这些器物的过程中，我们也需要进行反思，确保其真正发挥教学效果，避免出现不必要的问题和误解。通过不断地反思和改进，我们可以更好地利用这些器物，提高教学效果，促进学生的学习和成长。
《有人脸的器物》教学反思 篇二
在教学过程中，使用具有人脸特征的器物是一种常见的教学手段。这些器物通常具有生动的外观和形象，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，在使用这些器物的过程中，我们也需要进行反思，确保其真正发挥教学效果，提高学生的学习效果。
首先，具有人脸特征的器物能够激发学生的学习兴趣。人类对人脸具有特殊的关注和敏感度，因此器物上的人脸特征往往能够吸引学生的眼球，引起他们的好奇心和兴趣。这种吸引力可以帮助教师更好地引导学生，让他们更主动地参与到学习中来。通过引入具有人脸特征的器物，教师可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习热情。
其次，人脸特征的器物还能够帮助学生更好地理解知识和概念。通过观察器物上的人脸表情和特征，学生可以更直观地理解相关的知识点。比如，在教学中使用一个具有不同表情的器物来说明人的情绪变化，可以让学生更好地理解情绪的表达方式和变化规律。这种直观的教学方式有助于学生更深入地理解知识，提高他们的学习效果。
然而，在使用具有人脸特征的器物时，我们也需要注意一些问题。首先，我们要确保选择的器物能够与教学内容相匹配，不要为了吸引学生的注意力而随意选用。其次，我们要避免过度依赖器物，要善于结合其他教学手段和方法，使得教学更加多样化和灵活化。最后，我们还需要注意保护学生的隐私，不要在器物上展示过于个性化或具体化的人脸特征，以免引发不必要的纠纷和争议。
总的来说，具有人脸特征的器物在教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识和概念。然而，在使用这些器物的过程中，我们也需要进行反思，确保其真正发挥教学效果，避免出现不必要的问题和误解。通过不断地反思和改进，我们可以更好地利用这些器物，提高教学效果，促进学生的学习和成长。
《有人脸的器物》教学反思 篇三
《
有人脸的器物
》
教学反思
这是一节“造型表现”领域的课，也是手工制作黏土一课。在这节课《有人脸的器物》中，我把材料定位黏土制作。
1. 教学导入有趣，引起孩子哈哈大笑，激发了课前学习兴趣。
2.学生草图设计丰富，有创新。
3.在制作时，加强学生细节技巧的处理。
4.作业展评形式还需多样化。让孩子们的创新意识在每个孩子身上得到升华。
《有人脸的器物》教学反思 篇四
本课属于“造型表现”领域，本套教材中陶艺系列中的一课。本课课题是“有人脸的器物”，从课题上可以理解成，在器物上用人脸来装饰。这里要求学生必须具备器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盘条成型、泥板成型、综合成型等。学生必须在掌握了一定的器物成型技法的基础上才能进行本课的教学，否则在时间上不允许，学生在作品的质量及多样性上无法保证。
在人脸的基本结构方面，学生已经具有一定的基础，教师无需多讲，对于如何在器物上进行人脸装饰则是本课的重点。首先，本课教材提供了两件古老的人脸装饰的器物造型，旨在了解人类用人脸装饰器物的古老历史与文化外，还间接的叙述的线刻与浮雕装饰的基本方法。所以本课从中国灿烂历史文化的角度进入新课，首先让学生欣赏中华民族祖先给我们留下的人脸装饰器物，简单了解其中的传奇故事，感受中华民族的灿烂文化，提高学习兴趣。紧接着出示现代陶艺中部分经典的用不同风格的人脸装饰装饰的作品图片，进一步提高学习兴趣，更主要的是为学生后面的创作思路进行必要的拓展。
接下来就是人脸装饰方法的探究。在前面的陶艺课中，学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、挖、粘等陶艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等陶艺造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸张变形、美观实用的设计理念。另外，选取的这些人脸装饰的器物作品，除了人脸装饰方法各异外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥条盘筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及综合成型等多种，这对学生后面的创作思路也有着必要的.提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物与脸部的装饰方式也有一定的关联。所以选取的这一组作品图片十分讲究。在欣赏的作品脸部装饰中有学生喜欢的，但对其制作方法还不太清楚的部分，教师选择了泥板成型的筒状器物，进行了普遍认为最难的镂空装饰的嘴巴进行演示，剖析镂空的方法、技巧、注意事项以及镂空后的装饰处理等，局部演示讲解后，整体呈现完成了的该作品，并进行必要的简单介绍。选择重点进行局部演示，避免了知识技能的重复教学，节约了宝贵的课堂教学时间。整体呈现，又让学生感受到完整作品带来的美的震撼，全面激发了学生自己动手创作的兴趣。
最后给学生提供一个创作构思的空间，同桌之间相互交流，互相启发，取长补短。必要的简充满激情的创作，或独立进行，或同桌合作，教师穿行其间，巡回辅导。整个教室都被浓浓的创作氛围笼罩着，没有一丝一毫的杂音。短短的二十分钟之后，一件件各具特色的人脸装饰器物便跃然于每张课桌之上，成功的喜悦充斥在每个孩子的脸上。
课堂小结阶段为学生提供了一个相互交流的平台，同学们之间有秩序的相互评论，交流创作心得，使课堂教学得到再次升华。关于作品的保存与运用则是课后拓展。
《有人脸的器物》教学反思 篇五
本课诣在通过对古代及现代有人脸器物的欣赏，学习陶艺表现的手法，启发学生学习运用盘条及泥板成型法来创作表现。
在本课的重难点上，教师通过欣赏、观察、分析及教师示范并重点讲解等形式来突破重难点，通过小组合作来完成本课的练习。课后个人总结有以下几个亮点：
1.课堂气氛活跃，孩子们能在轻松活跃的氛围中学习知识。并且教师通过示范，让孩子们能够更直观的了解到陶艺的几种表现形式，让孩子们在制作器物时能够运用其中一种，或者综合运用几种表现形式，在没有限制学生思路的基础上，也做了很好的示范，解决了本课的重难点。
2.在展示评价环节，能够多方位的评价学生的作品，能用激励性的语言来鼓励学生，同时也指出其不足，让学生以后能够更好的表现。
本课中孩子们都能以饱满的热情投入到创作中，孩子们的作品也很是不错，但因地方的局限性，没能找到陶泥工具，我们采用彩色橡皮泥取代，但是因橡皮泥的粘性不高，不好定型，孩子们多做的都非常的袖珍，可让孩子们自带一些器皿用彩色橡皮泥进行装饰，效果更佳！
《有人脸的器物》教学反思 篇六
本课属于“造型表现”领域，本套教材中陶艺系列中的一课。本课课题是“有人脸的器物”，从课题上可以理解成，在器物上用人脸来装饰。这里要求学生必须具备器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盘条成型、泥板成型、综合成型等。学生必须在掌握了一定的器物成型技法的基础上才能进行本课的教学，否则在时间上不允许，学生在作品的质量及的多样性上无法保证。
本节课我为了鼓励学生，采用了梦想课程中的课前游戏、课堂公约和发卡片的方法，效果很好。教学过程中始终采用道德课堂中的先学后教，学生学得很快乐；最后利用学校的橱窗要展览，鼓励学生创造作品进行展览。
在讲解人脸的基本结构方面，学生已经具有一定的基础，无需多讲，对于如何在器物上进行人脸装饰则是本课的重点。首先，本课教材提供了两件古老的人脸装饰的器物造型，旨在了解人类用人脸装饰
器物的古老历史与文化外，还间接的叙述的线刻与浮雕装饰的基本方法。所以本课从中国灿烂历史文化的角度进入新课，让学生欣赏中华民族祖先给我们留下的人脸装饰器物，简单了解其中的传奇故事，感受中华民族的灿烂文化，提高学习兴趣。紧接着出示现代陶艺中部分经典的用不同风格的人脸装饰装饰的作品图片，进一步提高学习兴趣，更主要的是为学生后面的创作思路进行必要的拓展。
接下来就是人脸装饰方法的探究。在前面的陶艺课中，学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、挖、粘等陶艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等陶艺造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸张变形、美观实用的设计理念。另外，选取的这些人脸装饰的器物作品，除了人脸装饰方法各异外，器物的造型方法也各不相同，这对学生后面的创作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，所以选取的作品图片十分讲究。选择重点进行局部演示，避免了知识技能的重复教学，节约了宝贵的课堂教学时间。
最后给学生提供一个创作构思的空间，同桌之间相互交流，互相启发，取长补短。短短的二十分钟之后，一件件各具特色的人脸装饰器物便跃然于每张课桌之上，成功的喜悦充斥在每个孩子的脸上。
课堂小结阶段为学生提供了一个相互交流的平台，同学们之间有秩序的相互评论，交流创作心得，使课堂教学得到再次升华。
