染雾关于《角的认识》教学设计 篇一
在小学数学教学中，角是一个重要的概念，也是学生们比较容易混淆的知识点之一。因此，设计一堂生动有趣的《角的认识》教学课程，可以帮助学生更好地理解和掌握这一知识。以下是我对该课程的设计方案：
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够正确理解角的定义，能够准确区分角度的大小。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习自信心。
二、教学内容：
1. 什么是角？角是由两条射线共同起点所组成的图形。
2. 角的度量单位：度和弧度。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角等。
4. 角的测量：使用量角器或者直尺进行角度测量。
三、教学过程设计：
1. 导入环节：通过展示一些日常生活中的角的图片，引起学生对角的好奇心。
2. 概念讲解：简单明了地讲解角的定义、度量单位和分类，可以结合实际生活中的例子进行说明。
3. 角度测量：让学生亲自动手使用量角器或直尺进行角度的测量，感受角度的大小。
4. 练习与巩固：设计一些角度大小比较、角度相加减等练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 拓展延伸：通过一些拓展题目，引导学生思考和探索更多有关角的知识。
四、教学手段：
1. 多媒体课件：利用图片、动画等多媒体手段生动地展示角的概念和分类。
2. 角模型：准备一些角模型，让学生通过观察和比较来理解角的概念。
3. 角度测量工具：提供量角器、直尺等工具，让学生亲自进行角度的测量实践。
通过以上教学设计，我相信学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握《角的认识》这一数学知识，培养他们的数学思维能力和观察力，激发他们对数学的兴趣。
关于《角的认识》教学设计 篇二
《角的认识》作为小学数学课程中的重要内容，如何设计一堂生动有趣的教学课程，让学生更好地理解和掌握这一知识？以下是我对该课程的设计方案：
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够正确理解角的定义，掌握角的度量单位和分类。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习自信心。
二、教学内容：
1. 什么是角？角是由两条射线共同起点所组成的图形。
2. 角的度量单位：度和弧度。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角等。
4. 角的测量方法：使用量角器或者直尺进行角度的测量。
三、教学过程设计：
1. 导入环节：通过展示一些有趣的角的图片或视频，引起学生对角的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：生动形象地讲解角的定义、度量单位和分类，可以通过故事、游戏等方式进行。
3. 角度测量实践：让学生亲自动手使用量角器或直尺进行角度的测量，体验角度的大小。
4. 练习巩固：设计一些角度大小比较、角度相加减等练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 拓展延伸：引导学生通过实际问题解决等方式，拓展和延伸有关角的知识。
四、教学手段：
1. 多媒体课件：利用图片、动画等多媒体手段生动地展示角的概念和分类。
2. 角模型：准备一些角模型，让学生通过观察和比较来理解角的概念。
3. 角度测量工具：提供量角器、直尺等工具，让学生亲自进行角度的测量实践。
通过以上教学设计方案，我相信学生们在轻松愉快的氛围中能够更好地理解和掌握《角的认识》这一数学知识，提高他们的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣。
关于《角的认识》教学设计 篇三
对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。以下是“关于《角的认识》教学设计”，希望给大家带来帮助！
教学目的：
1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。
3．渗透事物间相互联系和变化的观点。
教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：角的形成。
一、复习直线、线段，教学射线
1．教师在黑板上画一条直线。
提问：①老师画的是什么？
②描述一下直线有哪些特点？
（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）
2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成......
提问：①这个图形是什么？
②说一说什么是线段？
③线段有哪些特点？
（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）
3．把线段的一端延长，改画成射线，
指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：
①根据老师的画法，说一说什么叫射线？
②射线有哪些特点？
（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）
举出生活中射线的例子。
4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。
5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）
[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］
二、角的认识
1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略）
2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）
提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？
②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）
③讲解用符号表示角的方法，注意“∠”与“＜”的区别。
3．引申。
①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。
②把活动角演示成平角、周角。
组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？
4．研究角的大小。
①研究角的大小变化。
A．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？
B．什么变了？什么没变？
C．角的大小与什么有关系？与什么没有关系？
②比较角的大小。
投影出示两个大小不同的角，
组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。
（根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度
找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。
5．阶段练习。
画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。
[教学设想]：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学；特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。］
三、课堂总结
提问：这节课我们学习哪些内容？（根据学生回答板书课题）
四、巩固练习
1．填空。①一个角有（）条边和（）个顶点。
②角的大小与（）的长度无关。
2．判断。①直线是无限长的。（）
②射线有一个端点。（）
3．完成书第52页第1、2、3、4、5题。
4．比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。
［教学设想：1．本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。
2．从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”；三是在巩固练习时孕伏了直角的认识。
3．本节课的练习采用边讲过练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。］
1.角的度量教学设计
2.《10的认识》教学设计
3.《秒的认识》教学设计
4.认识键盘教学设计
5.《倒数的认识》教学设计
6.圆的认识教学设计
7.《圆的认识》教学设计
8.圆柱的认识教学设计
9.优秀的倒数的认识教学设计
10.《圆的认识》数学教学设计与反思
