染雾《两位数乘两位数》教学反思 篇一
在教学《两位数乘两位数》这个知识点时，我发现很多学生在计算过程中容易出现混淆和错误。通过反思和总结，我认为主要原因可能有以下几点：
首先，学生对于进位和借位的概念理解不够深刻。在进行两位数相乘时，很多学生容易忽略了进位和借位的操作，导致计算结果错误。因此，我觉得在教学中应该更加重视这一部分知识点的讲解，通过具体的例子和练习帮助学生加深理解。
其次，学生在计算过程中缺乏有效的策略和方法。很多学生在进行乘法计算时，只是机械性地按照步骤进行，而没有形成自己的计算思路。因此，我认为在教学中应该引导学生建立起有效的计算策略，例如先计算个位数的部分，再计算十位数的部分，最后再将结果相加。
另外，学生对于乘法表的熟练程度也会影响他们在计算过程中的准确性。如果学生没有掌握好乘法表，那么在进行乘法计算时就会出现更多的错误。因此，我认为在教学中应该注重对乘法表的训练，让学生能够熟练地掌握乘法表的内容。
综上所述，通过对《两位数乘两位数》教学的反思，我认为在教学中应该注重培养学生的计算思维能力和策略意识，同时也要加强对基础知识的讲解和练习，帮助学生建立起扎实的数学基础。
《两位数乘两位数》教学反思 篇二
在教学《两位数乘两位数》这个知识点时，我发现学生们在进行计算时普遍存在速度慢、精度低的问题。通过反思和总结，我认为主要原因可能有以下几点：
首先，学生缺乏足够的练习和训练。在进行乘法计算时，熟能生巧是非常重要的。但是很多学生在平时的学习中并没有进行足够的练习，导致计算速度和准确度都无法达到理想的水平。因此，我认为在教学中应该增加更多的练习机会，让学生有更多的机会去巩固和提高他们的计算能力。
其次，学生缺乏对于计算过程的反思和调整。在进行计算过程中，很多学生只是机械性地按照步骤进行，而没有及时发现和纠正自己的错误。因此，我认为在教学中应该引导学生养成良好的计算习惯，让他们在进行计算时能够自觉地进行反思和调整。
另外，学生在进行计算时缺乏耐心和细心。很多学生在进行乘法计算时，容易因为心急或者马虎而出现错误。因此，我认为在教学中应该培养学生的耐心和细心，让他们在进行计算时能够保持专注和细致。
综上所述，通过对《两位数乘两位数》教学的反思，我认为在教学中应该增加练习量，引导学生进行计算过程的反思和调整，同时也要培养学生的耐心和细心，帮助他们提高计算速度和准确度。
《两位数乘两位数》教学反思 篇三
两位数乘两位数教学反思
这部分的学习
内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排，《两位数乘两位数》教学反思
。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运 算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受
独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，资料共享平台
《两位数乘两位数》教学反思 篇四
本课的.重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送 信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生 用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分主要借鉴了孙老师的做法：我在课堂开始就从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设 计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维 发展区得到充分发展。
