语文课程《诫子书》教学反思【优质3篇】

时间:2017-06-05 05:22:26
染雾
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语文课程《诫子书》教学反思 篇一

在语文课程中,《诫子书》是一篇富有哲理的古文课文,通过对孔子的教诲和思想的解读,引导学生思考人生道德和处世原则。然而,在实际教学中,我们也需要反思如何更好地呈现这篇文章,让学生更好地理解和接受。

首先,在教学过程中,我们应该注重培养学生的阅读理解能力。《诫子书》作为一篇古文,语言古雅,思想深刻,需要学生在阅读的过程中细细品味,领会其中的哲理。因此,我们可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考,帮助他们更好地理解文章蕴含的意义。

其次,我们也需要注重引导学生将课文与现实生活联系起来。《诫子书》中的教诲虽然是孔子时代的,但其中的道理却是永恒的。我们可以通过案例分析、故事讲解等方式,让学生了解这些道理如何在现实生活中体现,使之更加深刻和具体化。

另外,在教学过程中,我们也应该注重激发学生的思辨能力和创新能力。《诫子书》中的道理虽然是古代圣贤的教诲,但是学生可以通过自己的思考和理解,加深对文章的理解,甚至发现一些新的解读。因此,我们可以通过讨论、写作等方式,引导学生表达自己的观点和见解,培养他们的思辨和创新能力。

综上所述,语文课程《诫子书》的教学反思,不仅是对教学方法和手段的反思,更是对学生思维和能力的培养。通过不断地改进和完善教学方式,让学生更好地理解和接受《诫子书》的哲理,使之成为他们成长道路上的重要财富。

语文课程《诫子书》教学反思 篇二

《诫子书》是一篇充满智慧和内涵的古文课文,通过对孔子的教诲和思想的阐释,引导学生树立正确的人生观和价值观。在教学过程中,我们应该注重如何引导学生更好地理解和接受这篇文章,让他们从中受益终生。

首先,我们可以通过背景介绍的方式引导学生了解《诫子书》的历史背景和作者背景,帮助他们更好地理解文章的内涵和意义。了解孔子的生平和思想,可以让学生更深入地理解他的教诲和言行,从而更好地领会文章所包含的道理。

其次,我们也可以通过情境演示的方式,让学生更直观地感受《诫子书》中的教诲。例如,可以通过角色扮演、小品表演等形式,让学生亲身体验文章中的道理,使之更加生动和具体化。这样可以增强学生的学习兴趣,提高他们对文章的理解和接受程度。

另外,我们也应该注重培养学生的思辨能力和表达能力。《诫子书》中的道理虽然是古代圣贤的教诲,但是学生可以通过自己的思考和理解,发现文章中的更多内涵和启示。因此,我们可以通过讨论、写作等方式,引导学生表达自己的观点和见解,培养他们的思辨和表达能力。

综上所述,语文课程《诫子书》的教学反思,不仅是对教学方法和手段的反思,更是对学生思维和能力的培养。通过创新教学方式,让学生更好地理解和接受《诫子书》的智慧,使之成为他们人生道路上的指南和启迪。

语文课程《诫子书》教学反思 篇三

  语文课程《诫子书》教学反思

  本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法,听读,朗读,跟读,默读通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读,让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨。联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;中间穿

插历史背景小故事,开阔了学生视野,激发学生兴趣,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。

  为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思,我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课,整个课堂中都以“生”为中心,关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

  前面几个部分进行较为顺利,学生课堂活动较为踊跃,而且基本每个同学都能完成学习目标,分析其原因主要是导学案设置比较合理,逐层深入,从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

  但这节课的授课还存在很多不足,主要有以下几点:

  1、“研读与赏析”是本节课的教学难点,但由于“导”的不到位,部分同学不能动起来,不能“赏”出亮点,“赏”出水平,导致气氛不够活跃,对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节,如能适当让学生自己“质疑”,然后解疑,相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

  2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论,有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论,这样浪费了很多有价值的时间;另外,有些问题确实不值得小组讨论,而我不合时机的运用小组讨论,出现了课堂“懒散”的局面,如:让学生讨论课文译文,这就属于“画蛇添足”,多余之举。

  语文课程《诫子书》教学设计

  教学目标:

  知识与技能: 朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。 过程与方法:引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 情感态度与价值观:理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点:诵读课文,积累警句;理解主旨,勤学励志。 教学难点:引导学生理解文章的思想意义。

  教学方法:阅读法,学导法

  教学过程:

  一、导入

  由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)

  诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身,其实他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》,去体会慈父的殷殷情怀,智者的谆谆教诲。

  二、初读课文,读准读顺。

  1、学生自由朗读课文,读准字音,注意停顿。

  2、找学生朗读课文,师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

  夫: 澹泊:: 淫慢: 险躁:穷庐: ......

  夫∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕澹泊∕无以∕明志,...

  非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也,才∕须学也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精,险躁∕则∕不..

  能∕治性。年与时∕驰,意与日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐,将∕复何及。 .

  3、全班齐读课文。

  三、精读课文,准确翻译。

  1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

  温馨提示:A、联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。

  B、翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

  2、合作探究:小组合作,解决个人翻译过程遇到的难题。

  3、师生共同解疑。教师给予点拨,对学生进行古文学习方法的指导。

  四、品读课文,领会深意。

  本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

  1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?

  明确:告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。

  2、文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;

  齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)

  明确:A、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远

  B、立志:非学无以广才,非志无以成学

  C、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

  3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话。

  4、从文中找出你喜欢的一个警句,谈谈你的理解和受到的启发。 明确:非澹泊无以明志,非宁静无以致远。

  六、课堂小结:

  真正的智慧,可以超越时空,历久弥新,愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。

  七、课后作业:

  1、背诵并默写课文。

  2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

  八、板书设计:

  诫子书

  诸葛亮

  宁静致远澹泊明志

  《诫子书》教学设计及反思 哈尔滨市第三十七中学韩桂梅

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