染雾《面积和面积单位》教学反思 篇一
在教学《面积和面积单位》这一内容时，我发现学生普遍存在着对于面积的概念模糊的情况。他们往往将面积和周长混淆，无法准确地区分两者的概念。在进行教学反思后，我认为这可能是因为我在课堂上并没有充分地强调面积和周长的区别，导致学生没有正确理解这两个概念。因此，我决定在未来的教学中，会更加注重在概念的讲解和区分上，让学生能够清晰地理解面积和周长的概念。
另外，在教学《面积和面积单位》这一内容时，我也发现学生在面积单位的转换上存在着困难。他们往往无法准确地将不同单位之间进行转换，导致在计算面积的过程中出现错误。在反思中，我认为这可能是因为我在教学中并没有给予学生足够的练习机会，导致他们在实际操作中缺乏经验。因此，我打算在未来的教学中增加更多的练习环节，让学生能够更加熟练地掌握面积单位的转换方法。
综上所述，通过对《面积和面积单位》教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并且制定了针对性的改进措施。我相信在未来的教学中，我会更加注重基础概念的讲解和学生的实际操作能力培养，帮助他们更好地掌握面积和面积单位的相关知识。
《面积和面积单位》教学反思 篇二
在教学《面积和面积单位》这一内容时，我发现学生在计算面积时往往只停留在简单的公式运用上，缺乏对于实际问题的理解和应用能力。他们往往只是简单地套用公式，而缺乏对于问题背景的分析和解决能力。在反思中，我认为这可能是因为我在教学中没有给予学生足够的实际问题练习机会，导致他们缺乏对于实际问题的理解和应用能力。因此，我打算在未来的教学中增加更多的实际问题练习，让学生能够更好地将公式和实际问题相结合。
另外，在教学《面积和面积单位》这一内容时，我也发现学生在解决实际问题时往往缺乏系统性思维能力。他们往往只是片面地解决问题的某一个方面，而忽视了整体的解决思路和方法。在反思中，我认为这可能是因为我在教学中没有给予学生足够的系统性思维训练，导致他们在解决实际问题时缺乏整体性的思考能力。因此，我决定在未来的教学中增加更多的系统性思维训练，帮助学生培养整体性思考能力。
综上所述，通过对《面积和面积单位》教学的反思，我认识到了学生在面积计算和实际问题解决中存在的不足之处，并且制定了相应的改进措施。我相信在未来的教学中，我会更加注重培养学生的实际问题分析和解决能力，帮助他们更好地掌握面积和面积单位的相关知识。
《面积和面积单位》教学反思 篇三
在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：
(一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。
教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。
（二）创设情景， 举例生活化，感悟知识。
新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的.表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
（三）、任务驱动，激活思维，培养主动探索的意识
学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生迅速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告诉孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大
？学生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。如果格子不一样的话，哪一张大就不一定了。怎么办？我引导学生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到规定统一标准进行的必要性。
（四）、重操作，强化学生感知。
“面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。
