染雾元角分的认识教学设计[1] 篇一
在小学数学教学中，元角分是一个相对较难的概念，需要通过生动的教学设计来帮助学生理解和掌握。在这篇文章中，我将分享一个关于元角分的认识教学设计。
首先，为了让学生对元角分有一个直观的认识，我会准备一些实物模型，比如一块圆形蛋糕和一个角形扇子。我会让学生通过观察和比较，找出它们之间的共同点和不同点，引导他们逐步理解元角分的概念。
接着，我会通过举一些生活中的例子来引导学生思考元角分的意义和应用。比如，我们可以讨论一个圆形花园被分成几份，每份有多少度的角度，让学生通过计算来理解元角分的具体含义。
在教学过程中，我还会设计一些互动的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如，我可以让学生分组进行角度测量比赛，通过实际操作来巩固他们对元角分的认识。
最后，我会设计一些综合性的练习和问题，让学生在课后进行巩固和复习。我会鼓励学生通过不同角度的思考和解题方法，来提高他们对元角分的理解和运用能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够更深入地理解和掌握元角分的概念，为他们的数学学习打下坚实的基础。
元角分的认识教学设计[1] 篇二
在小学数学教学中，元角分是一个抽象而又重要的概念，如何通过教学设计让学生轻松掌握这一知识点呢？在这篇文章中，我将分享一个关于元角分的认识教学设计。
首先，我会通过引入一些生动有趣的故事和情景，让学生在轻松愉快的氛围中感受元角分的魅力。比如，我可以讲述一个小鸟飞过天空的轨迹是一个圆形的故事，让学生通过想象和联想来理解元角分的概念。
接着，我会设计一些多媒体教学课件，结合动画和声音效果，让学生通过视觉和听觉的双重感知来理解元角分的含义和运用。我还会引导学生通过实际操作和观察，来体会元角分在生活中的实际应用和意义。
在教学过程中，我会注重培养学生的合作意识和团队精神。我可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生通过合作与交流来加深对元角分的理解和掌握。
最后，我会设计一些开放性的问题和讨论，让学生在思考和交流中巩固和提升他们对元角分的认识。我相信通过这样的教学设计，学生们将能够更加深入地理解和掌握元角分的概念，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
元角分的认识教学设计[1] 篇三
元角分的认识教学设计[1]
《人民币的认识》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46—49页 例1至例4
一、 教学目标：
1. 认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2. 通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。
3. 使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。
二、 教学重难点：
1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。
2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。
三、 教学策略与分析：
1. 教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
2. 学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的`小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
四、 教学过程设计：
（一）创设情境，引入新课。
1. 播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。
2. 师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。
3. 引入新课，板书：人民币
（设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。）
（二）探究新知：
1. 认识人民币：出示例1主题图片
⑴ 看一看，说一说，你都认识第一文库网那些币值的人民币？
⑵ 认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币
⑶ 师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。
2. 全面认识人民币：
⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）
认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？
⑵ 指名汇报：生介绍他所认识的人民币
⑶ 展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。
b.师小结：元、角、分是人民币的单位。
（设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。）
（三）兑换游戏：
1. 师出示物品及标价：
橡皮：一角 尺子：一元
问：买这两样文具可以怎样付钱呢？
2. 同桌讨论、交流
3. 汇报：
生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。 生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。
4. 师小结，板书： 1角=10分
1元=10角
5.出示学习卡，问： 3角=（ ）分 5元=（ ）角
20角=（ ）元 70分=（ ）角
6元=（ ）角 80分=（ ）角
（设计意图：把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。）
（四）实践活动
师：这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？
生：想
⑴ 师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？
a. 同桌交流，共同找出能换几张。
b. 生：5张
⑵ 生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？
a.4人小组交流讨论
b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。 生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。
生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。
⑶ 小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。
⑷ 渗透
（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。）
（五）巩固拓展
1. 这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？
2. 拓展活动。
3. 后续作业。
