染雾同分母分数加减法教学反思 篇一
在教学同分母分数加减法时，我发现了一些问题和反思。首先，我发现很多学生在进行同分母分数的加减法运算时容易出错，尤其是在减法运算中更容易出现错误。这让我意识到在教学中需要更加重视学生对同分母分数的理解和运算方法的掌握。
经过反思，我发现在教学中可能存在一些不足之处。首先，可能是因为我在教学中没有充分引导学生理解同分母分数的概念和运算规则，导致他们在实际运算中出现了困难。其次，可能是因为我在教学中没有给予足够的练习机会，导致学生对同分母分数的加减法没有足够的熟练度。
为了改进同分母分数加减法的教学效果，我计划在以后的教学中采取一些措施。首先，我会在教学中注重引导学生深入理解同分母分数的概念，让他们真正掌握其中的原理。其次，我会增加更多的练习环节，让学生有足够的机会进行实际操作，提高他们的运算能力。
通过这次反思，我意识到在教学同分母分数加减法时需要更加注重学生的理解和练习，只有这样才能提高他们的学习效果。
同分母分数加减法教学反思 篇二
在进行同分母分数加减法的教学中，我发现了一些值得反思的问题。首先，我发现一些学生在进行加减法运算时容易出现混淆，无法准确区分加法和减法的操作步骤，导致出现错误。这让我认识到在教学中需要更加清晰地向学生解释加减法的不同之处。
经过反思，我发现在教学同分母分数加减法时可能存在一些不足之处。首先，可能是因为我在教学中没有充分强调加减法的区别和操作步骤，导致学生无法准确把握。其次，可能是因为我在教学中没有及时纠正学生的错误，导致他们在实际运算中出现了困难。
为了改进教学效果，我计划在以后的教学中做出一些调整。首先，我会在教学中重点解释加减法的不同之处，帮助学生更加清晰地理解两者的运算规则。其次，我会及时纠正学生的错误，引导他们掌握正确的加减法操作步骤，提高他们的运算准确度。
通过这次反思，我意识到在教学同分母分数加减法时需要更加注重学生对加减法的理解和区分，只有这样才能提高他们的学习效果。
同分母分数加减法教学反思 篇三
同分母分数加减法教学反思
武当路小学 崔殿华
本节课以“吃蛋糕”为情境，学习同分母分数的加减法。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作了如下的设想：
一、找准目标，突破重、难点。
本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学
二、通过过生日吃蛋糕作为切入点，创设亲切、活泼的'学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。
三、从学生的实际出发，提供探索空间。
本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个“口算——举例——比较——交流——概括——验证”这样一个全过程。课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。
不足之处
一是这节课对课件的运用没有做到得心应手，在网上下的课件虽然进行了修改，接近本班的实际，但运用起来还是有点别扭。二是课堂的应变能力有待于加强，当课件出现没有达到预期的目标时就有点着急,课堂有点乱。三是调动学生的积极性的方法有待于改进，激励性的语言叫少。
