染雾《除法的初步认识》教学反思 篇一
在教学中，除法是一个相对较难的概念，需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力。在我进行《除法的初步认识》教学反思时，发现了一些问题和改进的方向。
首先，我发现在教学中可能没有充分引导学生理解除法的本质。除法不仅仅是简单的运算，更重要的是理解除法的意义和应用。因此，我认为在教学中应该更加注重培养学生的数学思维，让他们能够理解除法的本质，而不是仅仅记住一些规则和公式。
其次，我在教学中也发现了一些学生对于除法运算的步骤和方法理解不深。有些学生可能只是机械地进行计算，而没有理解计算背后的逻辑。因此，我认为在教学中应该注重引导学生掌握除法的基本原理和运算方法，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
另外，在教学中我也发现了一些学生在解决除法问题时容易出现错误。有些学生可能会将除法和减法混淆，导致计算错误。因此，我认为在教学中应该重点讲解除法和减法的区别，并引导学生通过练习加深理解，避免犯类似的错误。
综上所述，通过对《除法的初步认识》教学反思，我意识到在教学中需要更加注重培养学生的数学思维能力，引导他们真正理解除法的本质和意义，同时重点讲解除法的步骤和方法，帮助学生掌握正确的计算技巧。只有这样，才能提高学生的数学学习效果，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
《除法的初步认识》教学反思 篇二
除法作为数学中的一个重要概念，是学生学习数学的基础之一。在我进行《除法的初步认识》教学反思时，我发现了一些问题和改进的方向。
首先，我认为在教学中应该更加注重培养学生的数学思维能力。除法不仅仅是进行简单的运算，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此，我在教学中会引导学生多进行实际问题的讨论和解决，让他们能够将所学知识应用到实际生活中。
其次，我在教学中也发现了一些学生对于除法的概念理解不够深入。有些学生可能只是死记硬背一些除法的规则和运算方法，而没有理解其背后的逻辑。因此，我认为在教学中应该更加注重讲解除法的原理和意义，引导学生掌握除法的本质，而不是仅仅进行机械的计算。
另外，我还发现在教学中一些学生对于除法和其他运算的关系理解不清。有些学生可能会将除法和减法混淆，导致计算错误。因此，我认为在教学中应该重点讲解除法与其他运算的区别，引导学生正确运用所学知识，避免犯类似的错误。
综上所述，通过对《除法的初步认识》教学反思，我认识到在教学中需要更加注重培养学生的数学思维能力，让他们能够真正理解除法的本质和意义，同时重点讲解除法的原理和运算方法，帮助学生掌握正确的计算技巧。只有这样，才能提高学生的数学学习效果，让他们能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
《除法的初步认识》教学反思 篇三
《除法的初步认识》教学反思
“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的'教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培养学
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。（1）由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
