染雾文章一：说和做语文教学反思
作为一名语文教师，我常常陷入到说和做之间的思考当中。在教学过程中，我会通过言传身教的方式来传授知识，但是有时候我会发现自己说了很多，却并没有让学生真正理解和掌握语文知识。这让我开始反思自己的语文教学方法，思考该如何更有效地教授语文知识。
首先，我意识到说和做之间需要找到一个平衡点。在语文教学中，我应该注重学生的实际操作能力，而不是只停留在纸上谈兵。因此，我开始尝试让学生通过实际操作来学习语文知识，比如通过课堂互动、小组合作、实地考察等方式来培养学生的语文能力。这样一来，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以增强他们的实践能力和创新思维。
其次，我发现说和做之间还需要建立起一种互动的教学氛围。在传统的语文教学中，往往是教师一言堂，学生被动接受知识。然而，现在的学生更加注重自主学习和参与感，他们希望在学习过程中能够得到更多的启发和激励。因此，我开始鼓励学生参与到课堂讨论和互动中，让他们有更多的机会表达自己的看法和想法。通过这种互动的教学方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的思维能力和表达能力。
总的来说，说和做语文教学反思是一种必要的教学态度。只有在不断地反思中，我们才能找到更好的教学方法，让学生在语文学习中有更好的体验和收获。希望在未来的教学实践中，我能够继续保持着说和做之间的平衡，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
文章二：说和做语文教学反思
在语文教学中，说和做之间的平衡一直是一个让教师们头疼的问题。作为一名语文教师，我也深有体会地感受到这种挑战。在我看来，教师不仅要善于言传身教，还需要注重学生的实际操作能力和思维能力，这样才能更好地帮助他们掌握语文知识。
说，是传授语文知识的一种方式，但并不是唯一的方式。在教学过程中，我发现有时候我说的再多，学生也未必能够真正理解和掌握知识。因此，我开始思考如何通过实际操作来激发学生的学习兴趣和培养他们的语文能力。比如，我会设计一些富有趣味性和挑战性的活动，让学生在实践中学习，通过动手操作来感知语文知识，这样一来，学生更容易理解和掌握知识。
做，是实践语文知识的一种方式。在教学中，我常常鼓励学生通过实际操作来巩固和应用所学的语文知识。比如，我会设计一些小组合作或实践任务，让学生在实际操作中运用所学知识，这样一来，学生不仅可以更好地理解知识，还可以提高他们的实践能力和创新思维。
综上所述，说和做语文教学反思是一种必要的教学态度。只有在不断地反思中，我们才能找到更好的教学方法，让学生在语文学习中有更好的体验和收获。希望在未来的教学实践中，我能够继续探索说和做之间的平衡点，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
说和做语文教学反思 篇三
这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。
而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。
因此，本节课的高潮部分在触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。这一教学设想起到了人文素养教育作用。也是本节课最成功之处。是本节课的最大的亮点之一。
其次，采取老师引导，学生自主、合作、探究的教学方式，学生真正成为了课堂的主人。这可从实际的教学中，学生投入的热情程度和解答问题的质量上得到了明证。在第一大块引导的教学过程中，我注重了对某些词语的品味、某些语段的反复朗读，让学生加深理解、体会、感悟。这在教学实际中也充分得到了体现，但在引导学生讨论作为卓越的学者第二大块上，朗读不够充分，品味的时间较匆促。这是这堂课中的一个小小的遗憾。因为这篇课文语言是诗化的语言，而这诗化的语言又特别集中在这一部分，实际上我在备课的当下和课堂的实际操作上，我已经注意到了这一特点，并作了详细的朗读文本、体验语言情思的教学设计，也付诸于实践;但实际操作上由于时间关系而漠视了有些语言的咀嚼和品味。是的，应该多朗读、多品味，通过语言走入文本，感受作者的情思和闻先生的思想，让学生用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。这在以后的教学中应该进一步加强的。
再次，在导入新课时，我也是十分注意。
由于，我们班的孩子还是第一次看到这么多的老师 来听课，心里或多或少有些紧张。于是我采用鼓励的方式进入教学，效果较好。(导入语：今天，有这么老师来我们班做客，对同学对老师来说，真是一件幸福的事。让我们以热烈的掌声欢迎各位老师的到来，同时，也把这掌声送给自己，希望这节课老师和同学们能共同交流，共同成长)。不足之处：
(一)难点没有突出。
在理解比较这一过程中，即讨论作为前期卓越学者的说和做和作为后期大勇革命家的说和做有什么异同点。这是这课堂的难点，解决它，就可以达到加深学生对课文主题和内容的理解，拓宽学生思维的广度和深度。但我在实际的课堂上也忽视了一个小细节，每能强化一个学生的思维闪光点。这是这堂课上的一个较大的遗憾。
(二)缺少对关键词语的鉴赏与朗读训练
语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写，花样翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声，不能看不到对语言文字的揣摩品味，不能缺少对优美精彩文段的欣赏和必要的独到的分析见解。
(三)板书不工整，需注意。
同时，由于教学内容比较多，我用一节课去完成，显得有点仓促，学生的思考时间不够，所以在回答问题时就不够主动积极，只有那些基本功比较好的学生能大胆回答及发言。最明显的就是在：“品味精彩句段”，就是闻一多先生作为学者诗人，在搞文化学术这方面的说和做的态度，这个环节上显得有些仓促，不少学生没有多少时间思考，从而未能发言，这是一个缺憾。
再有语文课少不了品读、感悟、玩味、思考、探究。语文课的“心动”比“形动”更为重要在合作学习中如果不能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上流于形式，收效甚微。
总之，在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。同时，自己也要反思教学中出现的
说和做语文教学反思 篇四
本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。
朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。
