染雾Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思 篇一
在本单元的教学中，我主要教授了关于描述人的外貌特征的词汇和句型。通过学习这些内容，学生们可以更准确地描述其他人的外貌特征，提高他们的交流能力。然而，在教学过程中我也遇到了一些挑战。
首先，我发现学生们在掌握词汇和句型的同时，有时会出现在实际运用中出现困难的情况。尽管他们可以正确地背诵单词和句子，但在实际描述时却可能会出现用词不当或语法错误的情况。这提示我需要更多地设计实践活动，让学生有机会在真实情境中运用所学内容。
其次，我还发现一些学生在描述他人外貌特征时可能会出现不够礼貌或不当的情况。在教学中，我强调了尊重他人的重要性，并鼓励学生在描述别人时要用礼貌的语言。然而，仍然有一些学生可能由于语言能力有限或文化差异而难以做到这一点。因此，我需要更多地进行文化教育，帮助学生理解不同文化背景下的交流方式和礼仪。
最后，我也意识到在这一单元的教学中，我可能没有充分考虑到学生的个性差异。有些学生可能更喜欢口头表达，而有些学生则更擅长书面表达。因此，我需要在设计教学活动时更多地考虑到不同学生的学习风格和喜好，以便更好地满足他们的学习需求。
总的来说，本单元的教学反思让我意识到在教学过程中需要更多地关注学生的实际运用能力、文化背景和个性特点，以便更好地促进他们的学习。我将在今后的教学中更加注意这些方面，并努力提升自己的教学水平。
Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思 篇二
本单元的教学主要围绕描述人的外貌特征展开，我设计了一系列的课堂活动和任务，帮助学生掌握相关词汇和句型。在教学过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，我发现在一些练习活动中，学生可能会出现对于一些形容词的混淆或替换。例如，有些学生可能会将"tall"和"thin"混淆，导致描述出现错误。因此，我认为在教学中需要更加重视这些细微差别，让学生更清楚地理解每个形容词的含义和用法。
其次，我还发现在一些口语练习中，学生可能会出现语速过快或不清晰的情况。这可能会导致学生之间的交流出现困难，影响他们的学习效果。因此，我认为在教学中需要更加注重口语训练，帮助学生提高语音语调和清晰度，以便更好地进行交流。
最后，我也意识到在教学中需要更多地引导学生进行实际运用。虽然学生在课堂上可以掌握词汇和句型，但在实际交流中可能会出现困难。因此，我认为需要设计更多的实践活动，让学生有机会在真实情境中练习描述他人的外貌特征，提高他们的交流能力。
总的来说，本单元的教学反思让我意识到在教学中需要更加注重细节和实践，帮助学生更好地掌握所学内容。我将在今后的教学中更加关注这些方面，并努力提升学生的外语交流能力。
Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思 篇三
Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思
Unit 7She Looks Tall and Thin教学反思
本课选自陕旅版五年级上册第七单元:She looks tall and thin.第一课时。本课时以Part A中的Let’s learn部分为主，并借助Part C中的Let’s say部分进行练习和巩固。本单元学习和讨论的话题是有关人物特征的描述，关于这个话题在本单元所涉及的主要的四会词汇有：aunt, uncle, kid, friends, thin, strong, old, young; 语言功能结构是学习如何描述人物特征：She comes from the USA. She speaks English and she can speak a little Chinese . She looks tall and thin . She likes sports . She can run very fast . She looks very beautiful in the red dress .本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，旨在让学生通过所学词汇及句型能灵活地描述人物特征
一、创设语境 激趣导入
课前师生拍手齐唱英文歌曲:Apple round, apple red.创设轻松、欢快的语言学习氛围，以圣诞节即将来临为话题，小天使来和大家玩游戏设置悬念:课前我让班上一位又高又瘦的女孩站在门外，使用以前学过描述人物的句型：She is a tall girl. She has two big eyes. Her nose is small. Her hair is black . Who is she ?让大家猜一猜，是班上的那位女同学？当有同学猜出是谁时，我让大家闭上眼睛，集体数：One, two, three.随手打开门请那位女同学站在讲台前，下面的同学睁开眼睛，我随机提问: What does she look like?引导学生回答：She looks tall and thin. 通过手势描述这位女同学的外貌，并让下面同学跟老师一起重复：She looks tall land thin.这样潜移默化的引导，不用传统教学的汉语翻译，学生立刻明白所说句子的含义，通过热身环节，既复习巩固了以前学过的描述人物的词汇，也巧妙地渗透了新学词汇，有效调动了学生学习的好奇心，和积极性。
二、 联系生活 直观呈现
在新授环节，我通过ppt.展示不同人物的图片进行引导提问，如:在呈现新单词aunt ,uncle ,kid时，我通过ppt.出示阿姨家的三口之家全家福进行引导教授：Who is she ? She is my aunt . My aunt is my mother’s sister . Who is the man ? He is my uncle . My uncle is a cook. Look at the child .That’s a lovely boy. He is their kid. The kid is lovely. 通过出示自己和不同国家朋友的合影呈现新单词friends：Look,these are my friends. We are good friends. The young woman comes from Canada. Her name is Laura, and the man is from the USA. His name is Ben. He likes sports. Do you have good friends? 通过出示著名舞蹈演员和运动员的图片呈现教授新单词thin和strong.通过出示年轻人和老人的图片呈现教授新单词old和young.：Look at the picture ! Who is the young man ? He is my brother .He is twenty six years old. He is young . Look , this is my grandma. She is 76 years old. She is old. Who is old/youngin your family?
教授新单词时，我通过引导强调单词发音规律让学生感悟学习，让他们做到会读就能拼写。同时把单词的运用做作为重点，不是单纯的认读单词，而是把单词放入句中，通过实用的句子记单词，在生活中运用所学语言，以此达到语言教学的真正目的。另外，我采用丰富多样的教学图片与词汇配对，身势语、TPR 等辅助组织教学，使学生易于理解，动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
三、鼓励合作学以致用
在练习巩固教学环节，我设计了两个游戏活动来帮助学生记忆所学新单词以及把单词和句子结合起来，进行实践、操练。以此达到语言教学学以致用的目的。
1.将全班四组学生分为A、B两大组进行单词角色表演猜一猜比赛。大组分为若干小组合作演练，小组内一个同学扮演角色，另一个背站着猜，想一个新学单词然后说Yes or No? 如果猜对组员说Yes,反则说No.猜对换下一人，猜对最多的同学获胜。小组演练完后，叫大组代表上台演一演，在规定的时间内猜对最多的组获胜，赢得流动红旗。
2. 通过整合教材Part C Let’s say 部分，叫个别同学应用所学单词及句型描述班上的某位同学，其他同学猜一猜是谁？猜对赢得掌声。
通过小组合作，大组比赛活动，鼓励学生和他人进行积极合作，培养了学生的合作、公平竞争能力，同时增强了学生的集体荣誉感。
3.自编欢快而有节奏感的Let’s Chant ,以词连句，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆，加深巩固。
四、全面评价 增强自信
在课堂教学中，关注学生在每个教学环节的.表现，我应用不同的激励性语言如，Good try! So clever! Great ! Well down !等，及时对学生进行评价鼓励，同时也鼓励学生之间进行相互评价，使学生从中体验到学习的乐趣和获得学习收获的喜悦。从而培养学生学习的自信心，促使学生相互学习、相互帮助、发展合作精神，以达到学以致用的目的。
通过引导授课，以及学生在课堂上表现情况，本节课教学环节基本是按我课前设计的教学思路进行的，由于学生平时基础知识还不够扎实，新授时对新单词操练时间较少。学生对新单词发音及记忆掌握不够牢固，虽然我在课前已经设计好了小组合作学习，但是没有让学生真正做到合作学习的目的。在练习巩固环节，由于时间仓促，没有关注到全体学生。在今后的英语教学中我将继续努力，学习先进的教育教学理念，不断探索总结新的、适合学生的教育教学方法，力求让每一位学生都学有所获、学有所乐！
