染雾《找座位》教学反思 篇一
在教育教学中，座位的安排是至关重要的一环。一部分老师喜欢让学生自由选择座位，认为这样可以增强学生的自主性和自律性；另一部分老师则坚持固定座位，认为这样可以提高学生的纪律性和学习效率。而在实践中，座位的安排往往会直接影响到课堂的氛围和学生的学习状态。
在看了电影《找座位》后，我对座位的安排有了新的思考。电影中，老师通过随机分配座位的方式，让学生们在陌生的环境中相互合作，从而促进了他们之间的交流和互助。这种座位安排方式打破了学生之间的既有关系，让他们有机会结识新的朋友，拓展了他们的社交圈子。同时，老师也通过观察学生在新座位上的表现，更好地了解了他们的学习状态和互动方式，为后续的教学工作提供了更多的参考依据。
受到电影的启发，我尝试将随机分配座位的方法引入到我的教学实践中。在一次课堂活动中，我让学生们按照抽签的方式选择座位，结果出乎意料地让他们与之前不熟悉的同学坐在了一起。刚开始时，学生们有些不适应，但随着时间的推移，他们开始互相交流，互相帮助，课堂氛围变得更加活跃和融洽。有些之前比较内向的学生也找到了表达自己的机会，整个课堂的效果出乎我的意料之外。
通过这次实践，我意识到座位的安排不仅仅是为了方便管理和提高纪律性，更重要的是要为学生之间的互动和交流创造条件。随机分配座位可以打破学生之间的隔阂，促进他们之间的合作和交流，为他们提供更广阔的发展空间。因此，我决定在今后的教学中，更加灵活地安排座位，让学生们在不同的座位组合中得到更多的成长和收获。
《找座位》教学反思 篇二
座位的安排在学校教学中是一个被广泛讨论的话题。有些老师认为固定座位可以提高学生的纪律性和学习效率，有些老师则认为自由选择座位可以增强学生的自主性和自律性。而在电影《找座位》中，老师通过随机分配座位的方式，促进了学生之间的交流和合作，给我留下了深刻的印象。
在我的教学实践中，我曾经尝试过固定座位和自由选择座位两种方式。固定座位可以让我更好地掌握学生的动态和学习状态，方便我进行课堂管理和教学安排；而自由选择座位则可以让学生更自由地表达自己，找到适合自己的学习环境。然而，这两种方式都存在一定的局限性，无法完全满足学生的需求和教学的要求。
看完电影《找座位》后，我开始思考座位安排的意义和方式。通过随机分配座位，可以让学生们在不同的座位组合中相互合作，拓展他们的社交圈子，促进他们之间的交流和互助。在一次课堂实践中，我尝试了随机分配座位的方式，结果让学生们感到新鲜和兴奋，课堂氛围变得更加活跃和有趣。学生们在不同的座位组合中展现出了不同的特点和优势，让我更全面地了解了他们的学习状态和需求。
通过这次实践，我意识到座位的安排不应该是一成不变的，而应该随着学生的成长和课堂的需要不断调整和变化。随机分配座位的方式可以给学生们带来新的体验和启发，促进他们之间的交流和合作，为他们的成长和发展创造更多的可能。因此，我决定在今后的教学中更加灵活地安排座位，让学生们在不同的座位组合中获得更多的收获和成长。
《找座位》教学反思 篇三
《找座位》教学反思 篇四
教材简析：
《找座位》是培智数学浙版《快乐生活》第三单元认识电影票的第二课时。定位于数学综合实践课。意在让孩子通过寻找、确定第一排的方法，帮助孩子在实际生活环境中如何快速确立排数的方法，从而高效地找到自己的座位，培养孩子对号入座的思想意识。
学情简析：
星星班共有学生9人。A组学生两人。具备基本的学习
、理解能力，对于生活经验的感知相对较为丰富;B组5人，能认识数字，但理解、逻辑思维能力急需发展，生活经验不够丰富，学习注意力难以持久维持;C组2人，其中一人言语不清，另一人不善言语，学习能力较弱，需在他人的辅导下感知周围事物。
为此 确立一下学习目标：
A组：能理解几排几座的意义，能独立学找相应的座位。
B组：在支持下理解几排几座的意义，寻找相应的座位。
C组：在辅导下参与活动，体验对号入座的方法。
为了达到以上目标，采取生生互学的方式。
1.利用已有经验学习。
生本教育强化以生为本的意识，一切从学生需求出发，通过孩子自身的“学习”内化其知识技能，资料共享平台
《《找座位》教学反思》()。为此课的开始，利用报告厅模拟影院的环境，提供“影票”，让孩子自主依据“影票”的座位信息寻找座位。从而发现哪些孩子已经掌握其方法，便于课中有针对性地重点引导学习对象。
2.重点讲解确立第一排的方法，培养孩子推理的`能力。
授之以鱼不如授之以渔。教学主要是让孩子习得举一反三的技能。通过创设不同方位、不同参照物的方式，让孩子寻找、指认“第一排”，帮助孩子识记确立第一排的技巧，通过张贴排数，巩固对“第几排”的认知，优化生活经验。
3.借助数字认识座位号。
对于BC组的大部分人来说，数字是认识的。为此通过PPT演示寻找座位的方法：横向找排，竖向找号，结合点表示对应的座位号。帮助孩子建立逻辑推理的意识。
通过课堂的教学，对比课前的预设，有以下几点感悟：
1.精准把握学情，做到有的放矢
对于学情，课前首先调查摸底，了解孩子对此部分知识、能力情况，从而在
上课时讲主要精力投放在B组人员身上。
2.创设环境，直观体验
对于中重度智障孩子来说，真实的环境模拟比任何形式的宣讲有效。为此利用报告厅的资源创设找座位的情景，通过现代媒体的演示，直观形象地将找的方法通过视觉再现出来。
3.生生互助，共同进步
针对A组学生学得轻松的现象，寻求其做老师的小助手，与B组学生结成对子，在互帮互助的过程中提升自我。
4.强化听指令的意识
整节课因到了新环境上课，加之互动较多，孩子相对较兴奋，但自我控制能力较弱。课上部分孩子不能安心听讲，听从指令的意识下降，直接导致学习效果的下降。
