染雾小学二年级语文教学教学反思 篇一
在教学语文的过程中，我发现小学二年级的学生对于课文的理解能力并不是很强，很多学生在阅读课文时往往只是停留在字面理解的层面，对于其中的深层含义并不能很好地把握。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生深入思考，帮助他们提升对课文的理解能力。
首先，我会在课堂上采用启发式教学法，通过提出问题、讨论和引导等方式，激发学生的思维，引导他们通过阅读理解课文，思考其中的寓意和情感。例如，在讲解寓言故事时，我会引导学生思考故事背后的道理和哲理，帮助他们领悟故事的深层含义。通过这种方式，学生将更容易理解课文，提升自己的思维能力。
其次，我会结合学生的实际生活和情感经历，让他们在课文中找到共鸣，增强对课文的情感投入。例如，在学习一篇描写家庭生活的课文时，我会让学生回忆自己的家庭生活，思考家庭对于他们的重要性，从而更好地理解课文中的情感表达。通过这种方式，学生将更加主动地参与到课文的阅读和理解中，提升学习的效果。
最后，我会鼓励学生多读一些课外书籍，扩大阅读面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。通过多读书籍，学生将接触到更广泛的知识和文化，提升自己的语文素养。同时，我也会定期组织课外阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体会，激发学习兴趣，提高语文水平。
通过以上的反思和改进，我相信在今后的教学实践中，我将能够更好地引导学生理解课文，提升他们的语文素养，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学二年级语文教学教学反思 篇二
在教学语文的过程中，我发现小学二年级的学生在写作方面存在着一定的困难，很多学生在写作时表达能力不足，语言组织能力较弱，无法清晰表达自己的想法。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生提升写作能力，培养他们良好的语言表达能力。
首先，我会注重写作训练，让学生多进行写作练习，提升实际操作能力。例如，在写作课上，我会给学生提供各种写作题材和写作形式，让他们多进行写作练习，培养自己的写作技巧。同时，我也会定期批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予合理的建议，帮助他们不断提升写作水平。
其次，我会注重写作思维的培养，让学生学会用文字表达自己的思想和情感。例如，在写作课上，我会引导学生多进行头脑风暴和思维导图，帮助他们构思文章框架和内容要点，提升写作思维的灵活性和深度。通过这种方式，学生将更容易理清自己的思路，写出富有表现力和感染力的文章。
最后，我会鼓励学生多进行模仿和创新，让他们在模仿他人的优秀作品的基础上，不断提升自己的写作水平。例如，在写作课上，我会给学生展示一些优秀的作文范文，让他们模仿其中的写作技巧和表达方式，并在此基础上进行创新，写出符合自己特点和风格的作品。通过这种方式，学生将更容易提升自己的写作水平，培养自己的语言表达能力。
通过以上的反思和改进，我相信在今后的教学实践中，我将能够更好地引导学生提升写作能力，培养他们良好的语言表达能力，让他们在写作中有所突破，取得更好的进步。
小学二年级语文教学教学反思 篇三
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因
为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
小学二年级语文教学教学反思 篇四
]
