染雾《智取生辰纲》教学设计4 篇一
在进行《智取生辰纲》的教学设计时，除了侧重于剧情分析和角色塑造，也需要注重对文化背景和历史背景的介绍，以便让学生更好地理解和欣赏这部作品。
首先，教师可以通过介绍明清时期的社会背景，让学生了解当时的政治体制和社会风貌。明清时期是中国封建社会的后期，社会矛盾尖锐，统治者腐朽，民生困苦。这种社会背景为《智取生辰纲》中的情节和人物性格提供了土壤，也反映了当时社会的一些普遍问题。
其次，教师可以介绍《智取生辰纲》中涉及的一些历史事件和历史人物。比如，在剧中出现的正白旗和副都统都是清朝历史上的真实存在，他们在历史上扮演了怎样的角色，对当时政局有着怎样的影响，这些都可以让学生更加深入地了解这部作品的背景。
最后，教师可以引导学生分析《智取生辰纲》中的一些文化元素。比如，剧中出现的一些礼仪、戏曲表演等，都反映了当时的文化风貌，也展现了人物的性格特点。通过对这些文化元素的分析，可以帮助学生更好地理解剧情发展和人物命运。
综上所述，通过对《智取生辰纲》的文化背景和历史背景进行介绍，可以让学生在欣赏这部作品的同时，更深入地了解当时的社会环境和文化底蕴，也能更好地体会作者的用意和创作意图。
《智取生辰纲》教学设计4 篇二
在进行《智取生辰纲》的教学设计时，可以结合一些实践活动，帮助学生更好地理解和感受这部作品。
首先，可以组织学生进行角色扮演活动。让学生扮演剧中的各个角色，通过表演来理解角色的性格特点和情感变化，也可以让学生更深入地体会剧情发展和人物命运。通过这种方式，可以激发学生的表演兴趣，也能促进学生对作品的深入理解。
其次，可以组织学生进行文化体验活动。比如，可以邀请戏曲表演团体来学校表演，让学生亲身感受戏曲的魅力；也可以组织学生去参观一些历史文化遗迹，了解当时的社会风貌和文化底蕴。通过这些文化体验活动，可以帮助学生更好地理解《智取生辰纲》中的一些文化元素，也能让学生更加珍惜和传承中华传统文化。
最后，可以组织学生进行创作活动。让学生根据《智取生辰纲》中的情节和人物，进行创作，可以是续写、改编或者演绎。通过这种创作活动，可以培养学生的创造力和表达能力，也能让学生更深入地理解和体会这部作品的魅力。
综上所述，通过结合实践活动，可以让学生在欣赏《智取生辰纲》的同时，更深入地了解和感受这部作品，也能激发学生的兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
《智取生辰纲》教学设计4 篇三
《智取生辰纲》教学设计4
教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时介绍《水浒》理清情节结构
一.教学导入：
同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了\"四大名著\"的魅力，但是\"四大名著\"实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔
二.介绍作者作品：
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：\"此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。\"密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写\"官逼民反\"，好汉林冲、鲁智深等一个个被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的`行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓\"不赦\"的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三.预习检测：
1.下列加点字注音完全正确的一项是（B）
A趱行（zhan）怨怅（chang）虞侯（yu）
B怄气（ou）恁地（nen）罗唣（zao）
C省得（sheng）逞辩（cheng）气喘（chuai）
D聒噪（gua）还言语（huan）吹嘘（xu）
2.对下列加点词语的解释不正确的一项是（B）
A这干系须是俺的。（责任）
B那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）
C似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）
D卖一桶与你不争。（不要紧）
3.口述故事经过。
四.故事情节分析：
（一）两分法：
第一部分（开头到\"今日天下怎的不太平\"）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（\"杨志却待要回言\"到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头?quot;今日天下怎的不太平\"）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（\"杨志却待要回言\"至\"自去一边树下歇凉\"）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（\"没半碗饭时\"至\"也这般罗唣\"）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（\"那对过众军汉见了\"至\"自下冈子去了\"）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（\"那七个贩枣子的\"至\"挣不得，说不得\"）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
五.从情节来看，小说构思有何巧妙之处？
1.善用伏笔：
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）
2.善用景物描写：
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写\"热\"的近二十处之多，通过写\"凉\"来间接写\"热\"的也不下十余处。而且写\"热\"又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物
