简述语文教育(推荐3篇)

简述语文教育 篇一

语文教育是培养学生语言文字表达能力和文学鉴赏能力的重要教育内容，是学生全面发展的重要组成部分。语文教育不仅仅是为了学生学会读写，更重要的是培养他们的思维能力、表达能力和创造力。在语文教育中，学生不仅仅是在学习语言文字，更是在学习如何用语言文字来思考和表达。

语文教育的目标是培养学生的语言文字表达能力。通过学习语文，学生可以掌握正确的语言文字运用技巧，提高自己的写作能力和口头表达能力。同时，语文教育也能够提高学生的阅读能力，帮助他们理解和分析各种文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。通过语文教育，学生可以更好地表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通交流。

在语文教育中，教师的角色至关重要。教师不仅要传授语文知识，更要引导学生进行思维的训练和表达能力的培养。教师要善于引导学生思考问题，激发他们的创造力和想象力。同时，教师也要注重培养学生的文学情操，让他们通过文学作品感受人生的美好和哲理，提高他们的人文素养和情感修养。

总的来说，语文教育是学校教育的重要内容之一，对学生的综合素质和个人发展起着重要的作用。通过语文教育，学生可以提高自己的语言文字表达能力和文学鉴赏能力，培养自己的思维能力和创造力，提高自己的人文素质和情感修养。语文教育不仅仅是为了学生将来的学业和职业发展，更是为了他们成为有思想、有情感、有文化的全面发展的人。

简述语文教育 篇二

语文教育是培养学生语言文字表达能力和文学鉴赏能力的重要教育内容，是学生综合素质教育的重要组成部分。语文教育的目的是帮助学生掌握正确的语言文字运用技巧，提高他们的写作能力和口头表达能力，同时也培养他们的文学鉴赏能力，让他们能够理解和分析各种文学作品。

语文教育不仅仅是学习语言文字，更是学习如何用语言文字来思考和表达。通过语文教育，学生可以提高自己的思维能力和创造力，培养自己的表达能力和交流能力。语文教育可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通交流，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。

在语文教育中，教师的作用至关重要。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思维和表达能力的引导者。教师应该善于引导学生思考问题，激发他们的创造力和想象力，提高他们的文学情操和文化素养。通过语文教育，教师可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们的爱国主义情感和社会责任感，引导他们走向健康、快乐、有意义的人生之路。

总的来说，语文教育是学校教育的重要组成部分，对学生的综合素质和个人发展起着重要的作用。通过语文教育，学生可以提高自己的语言文字表达能力和文学鉴赏能力，培养自己的思维能力和创造力，提高自己的人文素质和情感修养，为将来的学业和职业发展奠定坚实的基础。

简述语文教育 篇三

简述语文教育

【摘 要】语文教育是中国教育中一个非常重要的组成部分。语文课程从1904年独立设科到现在已有一百多年的历史。在这一百多年的历史沧桑巨变中，中国发生了翻天覆地的变化，语文教育也随着历史的变迁发生了巨大的变化。百年来人们一直在探究“语文是什么？”这个问题，到目前为止也没有一个统一的定论。语文教育的性质又是怎样的呢？本文就这两个问题进行了浅谈。 　　【关键词】语文课程 语文性质 语文教育 　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0095-01 　　有人认为所谓的语文，就是由一篇篇的散文、说明文、记叙文、文言文等一系列的文体组合而成的一门课程，从未想过语文是什么，语文教育又是怎么一回事，只是简单地认为学生学习的那些课文、所写的文章就是语文。但是，事实并不是如此简单。中国自古以来都在进行着一种类似于今天的语文课的学习，如《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《四书》、《五经》等，这些其实都应算作是“语文课程”的前生。中华民族一直以来都在以不同的形式、不同的名称进行语文教育。 　　一 语文的涵义 　　对于语文这门课程，人们一直以来虽然在不断地研究、探索，但是始终没能给“语文”下一个明确的定义。就语文定义而言，有很多种界说等，如语言说、语言文字说、语言文章说、语言文学说、语言文化说。但是在这些界说里，叶圣陶先生的“语言说”得到了大多数人的认同。新中国成立初期，伟大的教育家叶圣陶先生对“语文”下了这样一个定义“语文就是语言，就是

平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的就是书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言结合起来说就叫语文。”笔者也非常赞同叶老对语文下的这个定义。汉语是我们的母语，在日常生活中离不开对语文的运用。在孩童时期，我们并不了解语文是什么，也从未想过这个问题。没上学时小孩子只是模仿大人说话的样子，大人说什么孩子就学什么，殊不知那种简单的对话就是对口头语言的应用。到了上小学开始了对简单语文的学习，也就是从单个字开始、再到对一个词的学习、到对一句话的学习、到对整篇的文章学习。在学习字词的同时，也贯穿了语法、修辞、逻辑、文体的学习，并同时进行着书面语言的学习和练习。口头语言和书面语言是日常生活不可缺少的交流方式，而这些技能的习得是在语文课的学习中获得的。在语文学习中，我们了解到一句话应该要怎样说才符合语法规范、才不会让人们误解我们所要表达的意思。所以，叶老说语文就是书面语言和口头的语言的结合是非常贴近日常生活的，也很能概括语文教育的本质。因为我们就是在运用语文课上学习的知识来维持我们的生活、学习、工作的。 　　二 语文教育的性质及特点 　　语文教育其实就是中华民族母语的教育，这是语文教育的根本性质。母语是每一个中国人都会说、会写、会用的。可见，语文教育区别于其他学科最显著的一个特点就是语文教育具有民族性，因为语文教育是中华民族语言的教育是其他国家没有的。一个国家区别于其他国家的一个最为明显的特点就是语言的不同。语言的存在与否是一个国家能否依旧存在于世界上的一个标志。因为汉语是我们的母语，所以我们所接受的母语教育就是关于汉语这一母语的教育，故而，民族性是语文教育最基本的`一个特点，也是区别于其他民族最主要的一个特点。 　　学习语文是因为我们离不开她，通过对听说读写能力的训练，可使我们的思维得到锻炼。人们把母语当成我们生存下去的一个手段，是人们在社会上生存的一个工具，我们用母语来表达自己的思想、想法、愿望。语文也是我们学习其他学科的基础，其他学科就是靠着汉语来表达自己学科的思想、知识。除了外语教育外，中国的每一个学科的主要的表达方式就是汉语。可见，语文教育的工具性也是她的一个显著特点。 　　语文教育还有一个特点就是语文教育的人文性。中国是文化底蕴丰厚的一个古老的国度。我们对自己国家的了解不仅仅是学习她的历史，更重要的是在日常生活中一篇篇文章的积累、学习。语文课是由一篇篇课文组成的，但是这些课文并不是简单的、随便的、任意的编排，而是由编者仔细思考、认真推敲编排的。这些文章从正面、侧面来描述了在那个时期中国的民风民情、社会政治等。学生学习这些文章时自然而然地就会受到这些文化内涵的熏陶，影响着学生的情感态度、价值观、世界观。 　　总之，语文课程正在被人们一层一层地揭开它那神秘的面纱，人们对语文课程的认识虽然比以前有了很大的进步，但是对语文这门课程的探索还有很长的路要走。因为时代在变、社会在进步，语文课程不能总是停留在前人研究的领域里，重复着前人说过的话，语文课程要有自己的观点，让语文课程随着时代前进的步伐大步朝前走。 　　参考文献 　　[1]曾毅.20世纪语文教育批评演变之研究[J].教育评论，2006（6） 　　[2]李良品.中国语文课程的近现代化[J].教育评论，2005（3） 　　[3]张燕玲.从百年语文教育变革看语文教育的本质[J].当代教育与文化，2009（6） 　　[4]徐林详、武玉鹏.历史追问：语文教育发展篇[M].济南：山东教育出版社，2008：123～131 　　〔责任编辑：范可〕