染雾《氧气的制取》教学反思 篇一
在《氧气的制取》这一教学内容中，我深刻认识到了实验教学的重要性。通过实际操作，学生可以更加直观地感受到知识的应用和实用性，提高他们的学习兴趣和学习动力。
在进行氧气的制取实验时，我注意到学生们对于实验步骤的理解和掌握程度存在一定的差异。有的学生能够迅速理解并熟练操作，而有的学生则需要反复指导和帮助。这让我意识到在实验教学中，需要更加注重对学生的个性化指导和辅导，及时发现问题并加以解决，确保每个学生都能够参与到实验中来，从中获得学习的乐趣和成就感。
此外，在实验教学中，我也发现了一些学生对于实验内容的兴趣不高，缺乏主动参与的积极性。这让我反思自己在设计实验环节时是否足够引人入胜，是否能够激发学生的好奇心和求知欲。我意识到在实验教学中，除了重视实验操作的准确性和规范性外，还需要注重培养学生的实验探究精神，引导他们主动思考和积极参与，从而更好地掌握知识和技能。
综上所述，通过对《氧气的制取》教学的反思，我更加深刻地认识到实验教学的重要性和必要性。在今后的教学实践中，我将更加注重实验教学的设计和实施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展，实现教育教学的双赢。
《氧气的制取》教学反思 篇二
在《氧气的制取》这一教学内容中，我深刻认识到了实验教学的独特魅力。通过实验操作，学生可以亲身体验科学知识的奥妙和魅力，激发他们对于学习的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
在进行氧气的制取实验时，我发现学生们能够认真对待实验操作，注重实验步骤的规范性和准确性。他们在实验中积极合作，相互协助，共同探究和解决问题，体现出团队合作精神和实践能力。这让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了实验教学的重要性和价值。
在实验教学中，我还注意到学生们在实验过程中能够独立思考和主动探究，勇于尝试和创新。他们通过实验操作，不仅加深了对于知识的理解和掌握，还培养了实际动手能力和解决问题的能力。这让我深刻体会到实验教学的独特魅力，以及对于学生综合素质的全面提升的重要性。
综上所述，通过对《氧气的制取》教学的反思，我更加坚信实验教学的独特价值和作用。在今后的教学实践中，我将进一步完善实验教学的设计和实施，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们全面发展，实现素质教育的目标和使命。
《氧气的制取》教学反思 篇三
《氧气的制取》教学反思
本节课重点介绍三种制取氧气的方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率。
魏县四中 于川林
