染雾数学《认识时钟》教学反思 篇一
在教学数学《认识时钟》这一内容时，我深刻地感受到了教学的挑战和重要性。时钟是我们日常生活中常见的计时工具，但对于小学生来说，理解时钟的概念并不容易。因此，在教学时钟的过程中，我采取了一些策略来帮助学生更好地理解和掌握时钟的知识。
首先，我注重培养学生的时间观念。在教学时钟的过程中，我不仅仅是教给学生如何读时钟，更重要的是让他们理解时间的概念。我通过让学生观察日常生活中的时间变化，比如早上起床、上学放学、吃饭睡觉等，让他们感受到时间的流逝和时间的重要性。这样，学生就能更深刻地理解时钟的作用和意义。
其次，我采用了多种教学方法来帮助学生学习时钟。除了传统的课堂教学外，我还结合了实物教具、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习时钟。比如，我会准备一个大型的模拟时钟，让学生亲自动手操作指针，学会读时钟。同时，我还设计了一些有趣的时钟游戏，让学生通过游戏的方式学习时钟，增加他们的学习兴趣和参与度。
最后，我注重巩固和拓展学生的学习成果。在教学时钟的过程中，我会反复强调练习的重要性，鼓励学生多做练习，巩固所学知识。同时，我也会引导学生运用所学知识，解决一些实际问题，比如计算不同时刻之间的时间间隔，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的时间管理能力。
通过以上的教学策略和方法，我发现学生在学习时钟的过程中取得了显著的进步。他们不仅学会了读时钟，更重要的是建立了时间观念，提高了时间管理能力。因此，我认为在教学数学《认识时钟》这一内容时，注重培养学生的时间观念、多种教学方法结合以及巩固拓展学生的学习成果是非常重要的。希望在今后的教学实践中，我能继续探索更多有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握时钟的知识。
数学《认识时钟》教学反思 篇二
教学数学《认识时钟》这一内容给我带来了很多启示和反思。在教学的过程中，我发现学生在理解时钟的概念上存在一些困难，主要体现在以下几个方面：
首先，学生对时钟的结构和指针运动的原理理解不深。很多学生只是机械地记住了时钟上的数字和指针的运动规律，而没有深入理解时钟的结构以及指针的运动原理。因此，在教学时钟的过程中，我观察到有些学生在解题时存在困难，因为他们缺乏对时钟整体结构的理解，只是简单地套用规则而已。
其次，学生在读时钟和计算时间间隔方面存在一定困难。读时钟是学生学习时钟最基本的能力之一，但在教学实践中，我发现很多学生对于不同时刻之间的时间间隔计算不够熟练，容易出错。这主要是因为他们对时间的概念理解不够清晰，缺乏实际操作的经验。
最后，学生在应用时钟知识解决问题时缺乏主动性和创造性。在教学时钟的过程中，我发现很多学生虽然能够熟练地读时钟和计算时间间隔，但在解决实际问题时缺乏主动性和创造性。他们往往只是按部就班地套用所学知识，缺乏灵活运用的能力。
针对以上问题，我认为在教学时钟的过程中，应该注重培养学生的时间观念和时钟的结构理解，引导学生主动思考和灵活运用所学知识。同时，教师在教学时也要注重巩固和拓展学生的学习成果，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的时间管理能力。希望在今后的教学实践中，我能够更好地解决这些问题，帮助学生更好地理解和掌握时钟的知识。
数学《认识时钟》教学反思 篇三
对于我们大班的孩子来说，认识时间十分重要。因此我们本次的数学活动内容为认识了时钟上的整点与半点，知道了整点与半点时分针与时针在钟面上的位置。所以在本次数学活动《认识时钟》中，在设制目标时我把活动的重点定为认识整点与半点，并能准备地说出时间，我把活动的难点定为了让孩子知道时针与分针之间的运转关系。
那么在活动开始时，为了激发幼儿的学习兴趣我在引题的时候引用了游戏“起床了，上学了”，让孩子在我出示的图片中说一说自己做这件事情的时候是几点钟，接下来我引出了钟表，让幼儿认一认钟表的结构，并且找一找钟面上整点与半点的时针与分针的位置是否正确，如有错误之处请幼儿帮助改正，通过这样的一个游戏使幼儿又一次巩固认识了整点与半点，而且在游戏上学习幼儿的兴趣也很浓厚。在接下来的活动中，我要来引出今天活动的难点，让孩子掌握时针与分针之间的运转关系，所以在活动中，我出示了一个时钟，让幼儿通过实物来掌握所学的知识。首先我先让幼儿了解了在钟面上时针是哪一根，分针是哪一根，并且了解了在钟面上走了一圈是什么概念，从而引出后面分针走一圈时针有什么变化，让幼儿通过自身
的观察得出结论，知道分针走一圈，时针走一大格，也就是一小时。在认识时钟的活动中，个别幼儿对于整点半点了解的还不是很清楚，所以在学习过时针分针的运转关系之后，再来说一说整点半点，让孩子了解在半点时，分针走到数字6时，时针也是在走动的。也为下面幼儿的操作部分打下基础。
在整个数学活动中，我发现幼儿对于学习钟表的兴趣浓厚。但是我觉得在活动结束之后也可以加上一个游戏活动来呼应前面部分，那么结束时用游戏活动也可以更好的帮助幼儿巩固本次活动所学到的知识。在活动中可以要求每一位幼儿准备一个可以拨动的小时钟，这样在活动中幼儿可以根据教师报出的时间亲自动手拨动，也能更好的认识时间。
数学《认识时钟》教学反思 篇四
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
２、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的'作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
４、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。
数学《认识时钟》教学反思 篇五
《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。
接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。
在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。
活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢？我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的？’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的巩固。
整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。
数学《认识时钟》教学反思 篇六
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学习，能充分调动幼儿学习的积极性；以游戏作引导,以掌握概念为目标,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,使操作精，在动手和观察过程中认识时钟的结构,运行规律和整点,同时又渗透了时间观念教育,将原本枯燥的教学活动变为趣味盎然的活动。
幼儿在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合孩子的思维特点，提高了孩子独立获取知识的能力。而以比赛的形式进行，又充分调动了幼儿的竞争意识。同时更好地激发了幼儿学习看时钟及关注时间的兴趣。
美中不足的是有小部分幼儿在学习由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律这个环节时刚开始时有点不理时针和分针的关系，还有的幼儿是理解之后却不能用语言来表述。我相信下次再上这节课，我会更加注重一些小细节，让整个课程活动更加活跃，效果更好。
