染雾《农田里的数学三位数除以两位数》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到学生对数学除法的理解困难，尤其是当涉及到三位数除以两位数的时候。近期我在课堂上进行了一次关于这一知识点的教学，通过学生们的学习情况和反馈，我对教学过程做了一些反思。
首先，我发现在教学中，学生对于除法的基本概念掌握不够扎实。有些学生在进行三位数除以两位数的计算时，经常会出现错位对齐或漏掉一些步骤的情况。因此，我意识到在今后的教学中，需要重点强调对除法概念的理解和掌握，让学生能够清晰地理解除法运算的步骤和原理。
其次，我在教学中也发现一些学生对于数学题目的解题步骤缺乏规范性。有些学生在进行计算时，没有按照规定的步骤进行，导致计算错误或者花费更多的时间。因此，我认为在今后的教学中，需要对解题步骤进行详细的解释和示范，引导学生养成良好的解题习惯。
另外，我还发现一些学生在进行除法运算时缺乏耐心和细心。他们常常在计算中出现粗心大意的情况，导致最终答案错误。因此，我认为在今后的教学中，需要通过一些练习题目来培养学生的耐心和细心，让他们在计算过程中更加仔细和谨慎。
综上所述，通过这次教学反思，我意识到在今后的教学中需要更加重视学生对于数学除法概念的理解和掌握，引导他们养成良好的解题习惯和细心耐心的态度。只有这样，学生才能在学习数学的过程中取得更好的成绩。
《农田里的数学三位数除以两位数》教学反思 篇二
在教学中，我发现学生们在学习数学三位数除以两位数的过程中，往往会感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。为了提高学生的学习积极性和效果，我在教学中采取了一些措施，并取得了一定的成效。
首先，我在教学中引入了一些有趣的故事情境，比如“农田里的数学”，让学生通过故事情境来感受数学知识的实际运用和重要性。通过这种方式，我成功地引起了学生们的兴趣，让他们更加主动地投入到学习中来。
其次，我在教学中注重与学生的互动和交流，让学生在解题过程中能够相互合作，共同探讨解题思路。通过这种方式，学生们不仅能够相互学习和借鉴，还能够在解题过程中培养团队合作和沟通能力，提高学习效果。
另外，我还在教学中进行了一些实践性的教学活动，比如组织学生进行小组竞赛或者解决实际问题。通过这些活动，学生们能够将所学的知识运用到实际中去，增强他们的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
综上所述，通过这些措施和活动，我成功地提高了学生们学习数学三位数除以两位数的兴趣和动力，让他们更加主动地投入到学习中来。在今后的教学中，我将继续尝试一些新的教学方法和活动，不断激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
《农田里的数学三位数除以两位数》教学反思 篇三
《农田里的数学三位数除以两位数》教学反思范文
虽然二年级的时候学习过《两位数除以一位数》，但是对于三年级的《三位数除以一位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦”。
从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：
1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是三位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的百位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几。
2、在试商的过程中不知道商几。
3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。
4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错。
5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。
学生出现这些问题，主要是因为教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。而其课堂计算训练的'量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。
针对这些情况，我采取了以下几个措施：
1、及时复习“两位数除以一位数除法笔算，并将计算方法与“三位数除以一位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商的过程。
2、教给同学们除法竖式的口诀：一想（把除数四舍五入想成整十数），二商，三乘（和原来的除
3、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。
4、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。
5、汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。
