染雾《三角形内角和》教学反思 篇一
在教学《三角形内角和》这一内容时，我发现学生往往容易陷入死记硬背的误区，而缺乏对概念的深入理解。因此，在今后的教学中，我计划采取一些新的教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我打算引导学生通过实际的操作，来发现三角形内角和的规律。通过让学生自己绘制不同形状的三角形，并计算其内角和，让他们在实践中体会到规律的存在。这样一来，学生不仅可以更深入地理解概念，还能够提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
其次，我计划通过引入一些趣味性的学习活动，来激发学生学习的兴趣。例如，可以设计一些有趣的三角形内角和的游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。同时，我还可以邀请学生一起探讨三角形内角和的应用，让他们在实际问题中运用所学知识，从而更好地理解和掌握概念。
最后，我还计划通过巩固练习和课堂讨论相结合的方式，来巩固学生的学习成果。在课堂上，我会给学生提供一些有针对性的练习题，让他们在课堂上完成并相互讨论，从而发现问题和解决问题。同时，我还会布置一些巩固练习作业，让学生在课后对所学知识进行复习和巩固。
通过以上的教学方法，我相信学生在学习《三角形内角和》这一内容时会有更好的效果。我会不断总结经验，不断改进教学方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
《三角形内角和》教学反思 篇二
在教学《三角形内角和》这一内容时，我发现学生普遍存在对概念理解不深、记忆薄弱的情况。因此，我计划通过以下几个方面来改进教学方法，提高学生的学习效果。
首先，我打算引导学生建立概念图，将三角形内角和的概念与实际图形相结合。通过让学生绘制不同形状的三角形，并在图上标注内角和的计算方法，让他们在实践中理解概念。这样一来，学生不仅可以更直观地掌握概念，还能够提高他们的图形思维能力和逻辑推理能力。
其次，我计划通过引入一些生活中的实际问题，来激发学生学习的兴趣。例如，可以设计一些与三角形内角和相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识点。同时，我还可以邀请学生一起讨论问题的解决方法，促进他们的思维和交流。
最后，我还计划通过课堂讨论和小组合作学习的方式，来提高学生的学习效果。在课堂上，我会组织学生进行小组讨论，让他们一起解决问题，相互交流思路，从而提高学习效果。同时，我还会鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，促进他们的学习交流和合作。
通过以上的教学方法，我相信学生在学习《三角形内角和》这一内容时会有更好的效果。我会继续不断总结经验，不断改进教学方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
《三角形内角和》教学反思 篇三
《三角形内角和》教学反思
这节课上完之后，我在课后进行了小结，授课过程中有讲得好的环节也有处理得不好的环节，下面从几个方面小结：
1、小组合作，自主探究。整节课都很注重学生自主探究，动手实验的过程，我只是一个主导者，组织好课堂教学，放手让学生去实验、讨论、归纳，没有像之前上课那样由本人讲完整节课而学生只是听。小组合作之前的部分处理的还算干脆利落，达到自己预想的结果。
不足之处：如果引入部分的疑问换做如果老师要想求出破损的角的度数，这个问题会和本节课
2、量一量的方法说的的很好，但是剪一剪和折一折的方法学生没展示好。在学生展示时老师的指导没跟上，虽然展示的结果基本上出来，但没达到我预想的效果。如果再让学生用量角器量一量拼完之后的角是180°，会更清楚。另外剪一剪方法和折一折方法时应让学生说一说，将三个内角拼在一起后，让学生指一指三角形的三个内角在哪里，拼在一起有什么作用，就相当于将三个内角相加，多说这么一句话可能学生对这种方法理解的更透彻了。
3、我班的一个男孩子将三个三角形的三个角拼在一起，学生的这种想法是我没有预想到的.，我让他来前面展示，这种方法是错误的。如果我再鼓励一下他很有探索精神会更好。我向学生们解释他拼在一起的不是一个三角形的里面的三个内角。如果让学生来说一说他错在哪里，如果学生说不出来，这时老师再说，可能会更好。另外老师把这三个三角形放在一起看一看，确实不一样大小，学生会理解的更好。我觉得还可以补充一句，让孩子们课下做三个一样的三角形摆一摆，亲自尝试一下，就更好了。
4、小组汇报成果的时候，我还是觉得层次不是很清楚，与自己预想的还有出入，有一个问题，我想问学生剪一剪和折一折的方法与量一量的方法比较好在了哪里？我想通过对比加深理解。可能当时还是有点紧张，结果我忘记问这个问题了。
5、老师的课堂调控能力还有待提高，当学生的展示方法的顺序和老师预想的不一样时，老师不能慌，随机应变能力还有待提高。当时我虽然转变了思路，但表现可能不自然，还有待磨练。
6、三角形的内角和不因三角形的大小而改变，或对三角形进行剪的操作还是拼的操作，只要最后得到的是一个三角形内角和都是180°。我给出这个结论是通过习题的形式给出的，孩子们的表现真的很好，我很高兴，第一个孩子能够在解释原因的时候就能概括出三角形的内角和不因三角形的大小而改变，令我很满意。后面的判断题有两道题和这个知识点有重复，可以换别的类型的判断题。
7、我对教案进行了反复修改，创设了生活中的问题情境，激发学生想探究三角形内角和的欲望，放手让学生小组合作自己寻求验证结论的方法。但这样的放手能完成教学任务,会不会出现冷场吗?我的心里还是没底。正式上课时，学生自己找出了很多验证三角形内角和的方法，很多同学的表现让我意外。许多举手的同学都是我没想到的。我也给了他们表现的机会。课下一个小女生找到我，说老师我举了好几次手，您怎么不叫我。我听了这话心里很高兴，不管这节课讲得怎么样，学生能这样跟我说，我心里很高兴，看来这节课他们的学习热情还是很高的。这节课学生谈收获的时候学生说的很不错，学生的表现让我很高兴。
所以，我们要学会放手，轻松自己，发展学生。放手让学生自己去思考去做，那怕他想错了做错了，只有这样他们才有机会知道自己错了错在哪儿，给他们更自由更广阔的发展空间，也只有这样才能唤起他们思考的欲望，也只有这样才能扬起他们创造的风帆！
