染雾8的乘法口诀教学反思 篇一
在数学教学中，乘法口诀一直是孩子们学习的重要内容之一。其中，8的乘法口诀更是被视为基础中的基础，因为8是一个较为特殊的数字，其乘法口诀也相对较为复杂。然而，我们在教学过程中却常常忽略了对于这一口诀的深入理解和反思。
首先，8的乘法口诀是怎样产生的呢？为什么8的乘法口诀是“八八六十四，六八四十八，四八三十二，两八一十六”？这其中的规律是什么？这些问题我们是否曾经深入思考过？作为教师，我们需要反思这些问题，梳理出8的乘法口诀的生成规律，以便更好地向学生传授知识。
其次，乘法口诀的教学方法是否得当？我们是否只是简单地让学生背诵口诀，而忽略了口诀背后的数学原理和规律？我们是否能够通过生动有趣的教学方法，让学生对乘法口诀产生兴趣和理解？在教学中，我们需要反思自己的教学方法，尝试不同的教学方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握8的乘法口诀。
最后，乘法口诀的应用是否能够贯穿数学教学的各个环节？我们是否能够将8的乘法口诀与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中灵活运用口诀所学到的知识？在教学中，我们需要注重培养学生的综合运用能力，让他们在实际问题中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
总之，8的乘法口诀教学需要我们进行深入的反思和思考，不能止步于简单的背诵和传授。只有通过深入理解口诀背后的规律，灵活运用不同的教学方法，贯穿口诀的应用于数学教学的各个环节，才能真正做到让学生掌握8的乘法口诀，并在实际问题中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
8的乘法口诀教学反思 篇二
乘法口诀一直是数学教学中的重要内容，而8的乘法口诀更是被视为基础中的基础。然而，在教学中，我们往往忽略了对于这一口诀的深入理解和反思。在教学8的乘法口诀时，我们应该如何进行反思呢？
首先，我们需要深入了解8的乘法口诀的生成规律。为什么8的乘法口诀是“八八六十四，六八四十八，四八三十二，两八一十六”？这其中的规律是什么？我们是否能够通过深入研究，找到口诀生成的规律，让学生更好地理解和掌握这一口诀？
其次，我们需要关注乘法口诀的教学方法。我们是否只是简单地让学生背诵口诀，而忽略了口诀背后的数学原理和规律？我们是否能够通过生动有趣的教学方法，让学生对乘法口诀产生兴趣和理解？在教学中，我们需要尝试不同的教学方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握8的乘法口诀。
最后，我们需要关注乘法口诀的应用。我们是否能够将8的乘法口诀与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中灵活运用口诀所学到的知识？在教学中，我们应该注重培养学生的综合运用能力，让他们在实际问题中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
总之，8的乘法口诀教学需要我们进行深入的反思和思考，不能止步于简单的背诵和传授。只有通过深入理解口诀背后的规律，灵活运用不同的教学方法，贯穿口诀的应用于数学教学的各个环节，才能真正做到让学生掌握8的乘法口诀，并在实际问题中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
8的乘法口诀教学反思 篇三
成功的地方：
1、我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
2、为学生提供独立思考的机会，并运用多种形式，达到熟记8的乘法口诀的目的。
3、通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
不足的地方：
1、自己教学语言过于平淡，激不起学生的学习兴趣。
2、教学时间把握不准。
3、习题设计不合理，没有层次性。
4、没有重视口诀来源的讲解。
应改进的地方：
只顾讲自己的教案了，没有照顾到全体学生，跟同学们的交流不是很到位。
8的乘法口诀教学反思 篇四
《8的乘法口诀》是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。反思整节课的过程，特点如下：
一、注重结合教材。
我利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的积极主动性。
二、注重了学生的合作交流
在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的交流，又鼓励学生上讲台交流，让学生在不断交流中掌握8的乘法口诀。通过让学生交流想法、对口令、游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的积极性。
本节课给我带来了很多的启示：使我感觉到在素质教育下，我应该不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能改变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念。
8的乘法口诀教学反思 篇五
《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。
首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价，能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，且评价语言丰富，富有启发性，从而让学生在课堂中自主学习，使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。
本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。
在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。
8的乘法口诀教学反思 篇六
“8的乘法口诀”是在学生学习了1——7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学时，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。
