染雾教学反思：《比大小》 篇一
在教学《比大小》这个数学概念时，我发现学生们往往容易混淆大小的概念，特别是在比较两个数的大小时。为了帮助学生更好地理解这一概念，我采用了一些新的教学方法。
首先，我引入了一些生活中的例子，让学生通过实际操作来感受大小的概念。比如，我让学生拿着不同大小的水杯，让他们比较一下哪个更大，哪个更小。通过这种方式，学生可以更直观地理解大小的概念。
其次，我设计了一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习。比如，我设计了一个“大小比拼”游戏，让学生分组比较不同大小的物体，看谁比较准确。通过这种方式，学生在娱乐中学习，更容易理解大小的概念。
最后，我注重了反馈和引导。在学生进行大小比较的练习时，我及时给予反馈，指导他们正确的做法。同时，我也鼓励学生多多练习，加深对大小概念的理解。
通过这些新的教学方法，我发现学生们对大小的概念有了更深入的理解。他们能够更准确地比较大小，不再混淆。我相信，在今后的教学中，我会继续尝试新的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教学反思：《比大小》 篇二
在教学《比大小》这个数学概念时，我发现一些学生仍然存在一些困惑，特别是在比较较大数字的大小时。为了帮助这些学生更好地理解大小概念，我进行了一些个性化的辅导和指导。
首先，我针对不同学生的困惑点进行了分析，找出他们容易混淆的地方。然后，我采用一对一的辅导方式，耐心地给予他们指导，并帮助他们解决困惑。通过这种方式，我发现学生们更容易理解大小的概念。
其次，我设计了一些巩固练习，让学生多次进行大小比较的练习。通过不断地练习，学生们逐渐掌握了大小的概念，不再容易混淆。
最后，我鼓励学生们互相帮助，进行小组合作学习。在小组学习中，学生们可以相互讨论，互相帮助，更好地理解大小的概念。
通过个性化的辅导和指导，我发现学生们对大小的概念有了更深入的理解。他们在比较大小时更加准确，不再感到困惑。我相信，通过不懈的努力和细心的引导，每个学生都可以掌握大小的概念，取得更好的学习成绩。
教学反思：《比大小》 篇三
教学反思：《比大小》
《比大小》一课主要是在初步理解分数意义的基础上学习简单分数（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比较。分数对于三年级的学生来说还比较抽象，我充分地运用画图的方法，借助面积模型让学生经历比较的探索过程，掌握比较的方法。
一、在操作中理解
教学中，我把大部分的时间都放在让学生动手操作上。在比较1/4和3/4谁大谁小时，先让学生进行猜测，而后请学生运用自己喜欢的画图方法来验证自己的猜测。在验证环
二、在交流中学习
在学生得出比较结果之后，还注重让学生进行交流。让学生不仅动手而且动脑，将自己比较的过程用语言表达出来。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。从而自己得出结论：可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母分数大小比较的方法。
三、在质疑中提升
当学生探究出同分母比较大小的方法后，有一学生冒出了一个问题：同分子的分数怎么比较？这个问题问得正是时候，我正要引导学生探究这一问题。于是我直接把问题转抛给学生，学生在经历猜测之后，同样用自己喜欢的`画图的方法来解释说明自己的比较方法。由于是学生自主想探索的问题，所以探索的积极性明显地提高了，在相互补充，相互完善中，轻松的得到比较的方法。
上完这一课，让我比较满意的是孩子的动手操作能力和语言表达能力提高了，问题意识逐渐的冒出来了。可不足的是这样的学生还不多，还有一部分的孩子只停留在听的层面，在总结发现规律上还有待进一步加强。
