染雾《小数乘整数及练习课》教学反思 篇一
在教学中，我发现学生在学习小数乘整数的过程中经常出现一些困惑和错误，因此我对这部分内容进行了反思和总结。首先，我发现学生在进行小数乘整数的计算时，经常会忽略小数点的位置，导致计算结果错误。为了解决这个问题，我在课堂上重点强调了小数点的位置，让学生明确小数点的作用和位置，以及小数乘法的规则。
其次，我发现学生在解决小数乘整数的问题时，缺乏实际应用的能力和思维，只是简单机械地进行运算，缺乏对问题本质的理解。为了提高学生的实际运用能力，我设计了一些练习题，让学生通过实际问题的解决来理解小数乘法的原理和方法。例如，我给学生出了一道题目：某商品原价为15.5元，现在打七五折，求最终价格是多少？通过这样的练习，学生不仅能够掌握小数乘法的运算方法，还能够将所学知识应用到实际生活中。
另外，我还发现学生在解决小数乘整数的问题时，容易出现粗心大意的情况，例如计算错误、漏算等。为了帮助学生提高注意力和细心程度，我设置了一些考察细节的练习题，让学生在练习中培养细心的习惯。通过这些练习，学生的注意力和细心程度得到了有效提升，计算错误的情况也大大减少。
总的来说，通过对小数乘整数的教学反思和总结，我发现学生在这部分内容的学习中存在一些问题，但通过针对性的教学和练习，这些问题得到了有效解决，学生的学习效果也有了明显提高。
《小数乘整数及练习课》教学反思 篇二
在教学中，我发现学生在学习小数乘整数的过程中存在一些常见问题，导致他们在这部分内容上学习效果不佳。因此，我对这些问题进行了反思和总结，希望通过改进教学方法和策略，提高学生的学习效果。
首先，我发现学生在解决小数乘整数的问题时，缺乏对小数的理解和掌握，导致在计算过程中出现错误。为了解决这个问题，我在课堂上通过实例讲解和练习，帮助学生深入理解小数的概念和性质，掌握小数的加减乘除规则。同时，我还设计了一些涉及小数的实际问题，让学生通过实际问题的解决来巩固所学知识，提高应用能力。
其次，我发现学生在进行小数乘整数的计算时，容易出现粗心大意的情况，例如漏算、计算错误等。为了帮助学生提高注意力和细心程度，我在课堂上特别强调了细节的重要性，教导学生在计算过程中要认真仔细，避免粗心导致的错误。同时，我还设置了一些练习题，考察学生的细心程度，让他们在练习中培养细心的习惯。
另外，我还发现学生在解决小数乘整数的问题时，缺乏实际运用的能力和思维，只是简单机械地进行运算，缺乏对问题本质的理解。为了提高学生的实际应用能力，我设计了一些实际问题，让学生通过实际问题的解决来理解小数乘法的原理和方法。通过这样的练习，学生不仅能够掌握小数乘法的运算方法，还能够将所学知识应用到实际生活中。
通过对小数乘整数的教学反思和总结，我发现学生在这部分内容的学习中存在一些问题，但通过改进教学方法和策略，这些问题得到了有效解决，学生的学习效果也得到了明显提高。
《小数乘整数及练习课》教学反思 篇三
这是学生第一次接触小数乘法，教材安排
了复习积变化的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作安排:
1.突出积变化的规律
在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）相同的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1.5×5，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
2.突出竖式的书写格式
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。
3.突出小数位数变化
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。
在课的结尾还安排了头脑风暴，填写（）×（）=3.6，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的'关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动思考，激励探究。
4.突出口算
教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。
在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方：
学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。
所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，教师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。
