染雾《勾践灭吴》教学设计4 篇一
在学习《勾践灭吴》这一历史故事时，可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和提高他们的理解能力。以下是一份针对这一故事的教学设计：
一、教学目标：
1.了解中国春秋战国时期的历史背景和主要历史人物。
2.理解《勾践灭吴》这一历史事件的经过和意义。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容：
1.讲解中国春秋战国时期的历史背景，介绍勾践和夫差等历史人物。
2.讲述《勾践灭吴》这一历史事件的经过，包括勾践复仇、策划灭吴等过程。
3.分析《勾践灭吴》这一历史事件的意义，探讨吴国的覆灭对中国历史的影响。
三、教学活动：
1.通过教师讲解、视频展示等形式，介绍《勾践灭吴》这一历史事件的背景和经过。
2.组织学生进行小组讨论，分析勾践和夫差两位历史人物的性格特点和行为动机。
3.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，重新演绎《勾践灭吴》这一历史事件。
四、教学评价：
1.通过课堂讨论和作业考核，检验学生对《勾践灭吴》这一历史事件的理解程度。
2.组织学生进行展示和分享，鼓励他们表达自己对这一历史事件的看法和感悟。
3.定期进行知识点测试，帮助学生巩固对中国春秋战国时期历史的了解。
通过以上教学设计，相信学生们能够更好地理解《勾践灭吴》这一历史事件，并从中汲取启示，提升自己的历史思维能力和分析问题的能力。
《勾践灭吴》教学设计4 篇二
在学习《勾践灭吴》这一历史故事时，教师可以结合多种教学方法，激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。以下是一份具体的教学设计：
一、教学目标：
1.了解中国春秋战国时期的历史背景和主要历史人物。
2.分析《勾践灭吴》这一历史事件的经过和影响。
3.培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
二、教学内容：
1.介绍中国春秋战国时期的历史背景，介绍勾践和夫差等历史人物。
2.讲述《勾践灭吴》这一历史事件的经过，包括勾践复仇、策划灭吴等过程。
3.分析《勾践灭吴》这一历史事件的影响，探讨吴国的覆灭对中国历史的重大意义。
三、教学活动：
1.组织学生进行小组讨论，探讨勾践和夫差两位历史人物的性格特点和行为动机。
2.设计课堂互动环节，让学生通过提问、回答等方式加深对历史事件的理解。
3.组织学生进行研究性学习，让他们自主搜索相关资料，分析《勾践灭吴》这一历史事件的背景和意义。
四、教学评价：
1.通过课堂讨论和作业考核，检验学生对《勾践灭吴》这一历史事件的理解程度。
2.组织学生进行展示和分享，鼓励他们表达自己对这一历史事件的见解和感悟。
3.定期进行历史思维和批判性思维能力测试，帮助学生全面提升自己的综合素养。
通过以上教学设计，相信学生们能够更深入地理解《勾践灭吴》这一历史事件，同时也能够培养自己的历史思维能力和批判性思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
《勾践灭吴》教学设计4 篇三
《勾践灭吴》教学设计4
宋发旺教学目标
1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。
3.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。
教学重点
1.理解“栖、昆、资、形成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。
2.整理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。
教学难点
1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。
2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。
教具准备
录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。
课时安排
3课时
教学过程
★第一课时
[教学特点]
1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.介绍有关背景。
3.学习课文的1～2自然段。
[教学步骤]
一、导语
清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。
二、了解《国语》的体例及主要内容
（先让学生看课文62页的介绍）
《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。
《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。
虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。
后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋外传》。其实《左传》侧重记事，《国语》侧重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍）
但总的来说，《国语》开创的国别史对后世是很有影响的。战国时期的《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。
三、背景介绍
《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。
春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。
（放录音，让同学们整体感知课文）
四
1.初读课文，读准字音。
资料显示（投影或多媒体）
（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)
（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣
（3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也
“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千
（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已
“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无
“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇
“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之
“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政
“歠”同“啜”
[4][5]
